4、  写法借鉴

由此，学生会情不自禁地感叹司马迁用笔的高妙，再分小组讨论总结出本文之所以引人入用的成功之处：

a矛盾冲突尖锐，情节紧张

b语言生动精炼，寥寥数笔便将人物刻画的栩栩如生。

c运用了对比写法，详略处理得当

（三）            课外拓展：

对于项羽的评价历来仁者见仁智者见智，所以要对项羽的人物形象给予充分的补充，在这里我选择的是李清照的《咏项羽》和毛泽东的《人民解放军占领南京》。李诗中“生当作人杰死亦为鬼雄”和毛诗“宜将剩勇追穷寇不可沽名学霸王”对项羽表达了截然不同的看法，由此引导学生对于项羽这个人物各抒己见，大胆提出自己的看法。

（四）            作业设计：

此处是该课设计的一个亮点，也是以新课标的要求为出发点的。把全班同学分为两组，通过投票选举出符合课文中人物特征的同学做演员，排演课本剧（可做适当改编）并进行评比。学生通过亲自饰演能更进一步体会人物心理并增加学习兴趣。

五.板书设计

板书的中间部分是教学过程中提到的项氏军团和刘氏军团阵容的对比图，项羽性格特征和刘邦性格特征分列各自军团旁侧。这样的板书设计可突出本课的教学重点并让将对比手法的运用清晰地展现出来。

以上就是对于《鸿门宴》这一课我的教学设计。

各位评委、各位老师。我的家乡在神奇、美丽的长白山下，我真诚欢迎大家到长白山做客，春赏山花、夏登天池、秋观红叶、冬游冰雪。谢谢大家。

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