请结合教学实际，提交一篇教学中使用的教案和学案，并对此教案和学案进行教学反思。
| 提交者：陶明云 （提交时间： 2010-9-16 7:49:27） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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《范进中举》教学案 教学内容
教材第117页到129页的“探究·练习”。
教学目标
知识与能力
学习对比、夸张的讽刺艺术；体会细节描写对人物形象塑造的作用；与《孔乙己》比较，体会小说反映社会生活的方法；积累语言材料，提高欣赏文学作品的能力。
过程与方法
学习本文，要阅读文章，整体感知；欣赏人物，探究写法；积累语言，精品阅读。引导学生用整体感知、重点研读、精彩段落赏析的方法来阅读小说。与《孔乙己》1课比较阅读。
情感态度价值观
结合《孔乙己》1课，认识封建科举制度的罪恶。
教学重难点及突破
重点
对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写；小说通过塑造人物形象来反映社会生活。
难点
高度夸张的讽刺艺术；作品语言属于古白话，有些词语或句子的用法与现在有所不同，使学生在理解文意上有1定的难度。
教学突破点
通过对人物形象的分析以及对语言的品析突破难点1；通过教师讲解以及查阅资料，解决难点2。
教学准备
教师准备
布置学生了解作者吴敬梓，以及《儒林外史》。教师制作有关本课内容的课件，包括课文录音、相关资料、练习题等。
学生准备
有关作者的资料，课前再阅读《孔乙己》。
教学步骤（1课时）
教学流程设计
教师指导 学生活动
1、导入新课，播放录音， 1、听录音，整体感知课文。
2、精彩片断赏析 2、找出写得最精彩的段落，在教师指导下进行赏析
3、分析人物形象 3、找出文中对人物形象的描写，分析人物性格，学习描写人物的方法。
4、品析语言，探讨写法 4、认真揣摩小说语言的妙处，学习运用对比、夸张等进行讽刺的写法。
5、比较鉴赏，提高素养 5、跟《孔乙己》比较鉴赏，提高自己的语文素养。
教学内容
1．导入新课、播放录音
2、精彩片断赏析
3、分析人物形象
4、品析语言，探讨写法
5、比较鉴赏，提高素养
6、本课小结：
这篇小说围绕范进中举这1事件，用夸张和对比的写法，揭露了封建科举制度对知识分子的灵魂毒害以及在人与人关系上产生的恶劣影响，对封建科举制度下的种种丑恶现象作了尖锐的讽刺和批判。
本课总结：
本文选自吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。阅读本文，要注意跟《孔乙己》这1课比较阅读，欣赏文中精彩的语言、动作的描写，以及夸张讽刺手法的运用。
问题探究与拓展活动
1、夸张手法：范进中举惊喜得发了疯这1情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。
2、对比手法：主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
练习设计：
A、随堂练习设计：
1、在（ ）内填上适当的字，并说说这些字用得好在哪里。
1 、屠户横披了衣服，（挺、鼓、腆）着肚子去了。
2 、范进抱着鸡，手里插着草标，1步1（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。
3、弟有空房1所，就在东门大街上，3进3间，虽不（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就（给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好（看望、请教、留心）些。
4、 屠户把银子（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头（伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头（收、缩、放）了回去，往腰里 （揣、塞、放）……
2、阅读下列段落，回答问题。
范进不看便罢，看了1遍，又念1遍，自己把两手拍了1下，笑了1声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后1交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了1跳。走出大门不多路，1脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓1身的水。众人拉他不住，拍着笑着，1直走到集上去了。
1、本段刻画人物用了哪几种描写方法？_______________________________________。
2、作者在写范进喜极发疯时，进行了多层次的细节描写，试分析1下________________。
B、个性练习设计：
1、孔乙己和范进都惹人发笑，这两种笑有什么不同？试说说这两个人物形象有什么异同之处。
2、学习本文精彩的语言描写和动作描写，写1篇读书笔记。
附答案：
A、随堂练习设计：1、1、腆2、踱3、轩敞、送、请教4、攥、舒、缩、揣
2、1、动作、语言、神态2、写昏厥、写疯跑、写跌倒、写疯走上集。
B、个性练习设计：1、言之有理即可。2、略。
补充资料：
1、本文节选自《儒林外史》第3回，原题是《周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报》。作者吴敬梓（1701年—1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。他的1生，经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇，体察到炎凉世态，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，他便在《儒林外史》中对此作了淋漓尽致的揭露和批判。
《儒林外史》是1部杰出的现实主义长篇讽刺小说，这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
2、老太太也是文中的1个人物，那么，随着范进的高中，她老人家也应该尽享荣华富贵了吧？让我们来阅读后面的文字，来“关心”1下她的命运，继续欣赏吴敬梓的讽刺艺术。
自此以后，果然有许多人来奉承他；有送田产的，有人送店房的，还有那些破落户，两口子来投身为仆，图荫庇的。到两3个月，范进家奴仆丫鬟都有了，钱米是不消说了。张乡绅家又来催著搬家。搬到新房子里，唱戏、摆酒、请客，1连3日。
到第4日上，老太太起来吃过点心，走到第3进房子内，见范进的娘子胡氏，家常戴著银丝髻；此时是10月中旬，天气尚暖，穿著天青缎套，官绿的缎裾；督率著家人、媳妇、丫鬟，洗碗盏杯箸。老太太看了，说道：“你们嫂嫂姑娘们要仔细些，这都是别人家的东西，不要弄坏了。”家人媳妇道：“老太太，那里是别人的，都是你老人家的。”老太太笑道：“我家怎的有这些东西？”丫鬟和媳妇1齐都说道：“怎么不是？岂但这个东西是，连我们这些人和这房子都是你老太太家的！”老太太听了，把细磁碗盏和银镶的杯箸，逐件看了1遍，哈哈大笑道：“这都是我的了！”大笑1声，往后便跌倒；忽然痰涌上来，不省1事。只因这1番，有分教：‘会试举人，变作秋风之客；多事贡生，长为兴讼之人。’
话说老太太见这些家伙什物都是自己的，不觉欢喜，痰迷心窍，昏绝于地。家人媳妇和丫鬟娘子都慌了，快请老爷进来──范举人3步作1步走来看时，连叫母亲不应，忙将老太太抬放床上，请了医生来。医生说：“老太太这病是中了脏，不可治了！”连请了几个医生，都是如此说。范举人越发慌了，夫妻两个，守著哭泣，1面准备后事。挨到黄昏时候，老太太奄奄1息，归天去了，合家忙了1夜。
摘自《儒林外史》
《范进中举》教学反思 《范进中举》是九年级语文上册第五单元的一篇课文。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。针对小说的文体特点我设置了教学目标：
1、理解封建科举制度的毒害。
2、学习讽刺写法及其作用。
为了充分发挥学生在学习中的主体地位，我采用“讨论——演绎——探究——点拨”的教学方法。
整个教学过程围绕目标展开。通过文章可笑地方的分析，让学生理解封建科举制度对读书人的毒害以及科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。
课后，我对本节课做了如下反思：
如果说这一节课有做得比较成功的地方的话，我认为有以下几点：
一、能较好的调动学生的积极性。
由于听课的老师较多，上课的地方较陌生，刚刚上课的几分钟学生比较拘谨，不敢发言。看到这种情况，我及时调整通过启发、多媒体课件的辅助使学生渐渐活跃起来，在整节课的教学中，我能通过一个个问题的设置，一次次及时的点拨和自己富有激情的范读激发了学生的学习热情。
二、课堂结构设计合理。
整个课堂的环节从导语到延伸迁移都没有脱离本节课的教学目标，做到环环相扣，结构紧凑，提出的问题由浅入深，层层深入。学生是在明确目标的情况下学习，在理解内容的基础上回顾目标。
三、课堂容量大，能实实在在的传授学生知识，培养学生的阅读欣赏能力。
《范进中举》这一文章篇幅较长，本节课我重点引导学生找出文中可笑的地方来赏析讽刺手法，并通过讽刺手法分析学生理解封建科举制度对读书人的毒害，而且通过一系列的问题的探究培养了学生的朗读分析综合能力。
这一节课由于我驾驭课堂的能力有限，还存在以下问题：
一、由于对学生的估计出现偏差，在赏析讽刺手法这一部分，让学生就文中可笑的地方来进行演绎的时候，由于调动不够充分，出现了冷场，此时我心中有些着急，处理的不够恰当。
二、在教学过程中我让学生读了，也对朗读做了指导，但是由于课堂容量大，朗读只是一带而过，没有还朗读到语文教学中去，让学生在读中理解文章内容，在读中理解文章主题，在读中品析语言的传神。我应适时进行即场范读，教学效果会更好。
三、在学生回答出乎我意料的答案时，引导得还不够到位。
总之，我的这一节课还存在这样那样的问题，反思中有欠妥之处请给予指正。 |
