a. Listen to the tape from P22 to P24.
b. Practise part C with your partners.
c. Finish the copybook P21、22.
自我评价：
一、创设情境，给学生会话的平台
1、生活情境，运用学过语言
在新授前Free talk时，运用生活中的情境和学生进行交谈，如谈论同学的特点，谈论自己的愿望等，很自然地复习了旧知。
2、利用情境，练习新的语言
新授时，让学生在二十年后同学聚会这一情境中练习刚学的句型How old are you/is he/she? I’m/He’s/She’s…What’s your/his/her job? I’m/He’s/She’s a/an…What are their jobs? They’re…学生积极参与，自主学习，可操作性强。
3、想象情境，综合运用语言
学完新知后，学生自由想象和老同学二十年后见面的情景。学生把所有学过的，能用与此情景的日常用语都综合起来组成对话，表演出来，培养和发展了学生的语言综合运用能力。
二、 优化方式方法，促认知
1、卡片、图画练单词
新授单词时，通过卡片、图画的出示，让学生能更好地朗读和理解新授单词，降低了学生识记的难度。
2、同桌、小组对话练句型
新授句型时，同桌、小组练习，丰富了练习的类型，不至于让学生感到枯燥乏味。生活化、交际化的小学英语课堂教学应当不失为一种行之有效的教学策略和方法，即把课堂还给学生，让学生自主学习。本课时教学内容中要掌握的句型相对较多，学生不容易正确掌握其用法。对此，教者根据本课的教学目标，通过创设氛围，精心设计生活化的教学活动，让学生想象二十年后同学聚会的情景。让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥主体作用，培养和发展了学生的语言综合运用能力。
一、教学目标：
a.Four skills sentences: What’s your/his/her job?
I’m/He’s/She’s a/an…
What are their jobs?
They’re…
How old are you/is he/she?
I’m/He’s/She’s…
b. Arouse the students’ interests of learning.
二、教学重点、难点：
Emphases: Let the students can ask others’ jobs in English.
Difficulties: Use the sentences freely.
三、教学准备：
CAI
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