二、研究“力在哪里”

    1、认识力在哪里。

    请学生分别用动作或实物回答老师的提问：科学书在在哪里？文具盒在哪里？老师在哪里？

    相机提问，并板书课题：力在哪里？你能用动作告诉大家“力在哪里”吗？

    (约一分钟让学生充分展示“力在我身上”)

    引导学生充分利用桌上的实验材料，想一想、做一做、说一说“力在哪里”。

    学生按小组开展研究，教师巡回倾听学生的想法

    交流：你找到力了吗？

    请学生带着材料到前面给大家介绍自己所找到的力，并请学生给这种力起个名字

    拓展：除此以外，你还知道哪里有力？

    在学生交流的基础上，思考：这些现象说明了什么？你能用一句话回答“力在哪里”吗？

［解读：力在哪里？这是一个非常抽象的问题。只有在学生充分实践的基础上，才能真正认识到无处不在的力。在教学这部分内容时，教者对教材进行了处理：变教材上从分析现象认识“力”为在动手实践中寻找“力”。从教学效果来看，这种设计符合学生的认知规律：变抽象为具体、变理性为感性。学生的参与度高，实践性强，几乎所有学生都充分展示了自己的聪明与智慧。］

    精彩片断：

    师：从大家的动作中，老师看到了你们的强悍与可爱，真的很棒!请你们看一下，桌上还有一些材料，你们能充分利用这些材料，想一想、做一做、找一找、说一说力在哪里吗？

    约10分钟后，请学生交流

    师：找到力了吗？

    生(非常兴奋)：找到了!

    师：请你带着材料到前面来一边演示一边介绍，看到了什么现象？说明了什么？你叫它什么力？

    生1：我把乒乓球放在水里压下去，松手后它会浮上来，说明它有弹力。

    生2：不对，说明它受到了浮力

    师：对啊，这种现象说明它受到了水的浮力(板书：浮力)。可是对于乒乓球本身来说，它确实存在弹力，如何证明？

    生1：(用力将乒乓球往地上扔)这就是弹力。

    生3：我拉橡皮筋时，有拉力

    生4：吹气球时，有吹力

    (学生松手时，气球乱飞，生笑。)

    师：刚才乱飞时，也有力存在，它叫反冲力。

    生5：磁铁能吸铁，这是磁力。

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