1．让学生归纳本课的主要内容。 1．回答教师的提问。
2．讲解本文的论证过程。 2．分析作者的论证过程。
3．引导学生学习作者有效组织论据的方法。3．学习并掌握组织论据的方法。
一、回顾上节课内容。熟悉本文内容(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生复习上节课讲到的本文的论
点、论据和论证，并概括本文的主要
内容。
2．分析文章中的难理解的文言字句，一
一解释，使学生理解其大意。
3．让学生回答作者是怎样提出问题，分
析问题和解决问题的?文章最后一
段和文章开头一段是什么关系?
1．用自己的话回答，也可以用课本上的原
话回答。
2．就不懂的地方向教师询问，也可以自己
查词典等等。
3．自己概括，只要言简意赅，言之成理就
可以；文章开头和最后是前后呼应或对
应关系。
二、分析作者的论证过程(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：作者是怎样组织论据的?试让
学生分析，组织学生讨论，再作出回
答，教师可以进行必要的引导：引经
据典，步步为营。
2．作者在论证时采用了摆事实、讲道理
的方法，而不是空洞的说教，这样做
的好处是什么?作者在哪一段中把
摆事实和讲道理结合起来?让学生
逐段分析。
3．把以上作者的论证过程向学生交代
清楚后，提问：从中可以看出作者的
治学态度怎样?
1．回答：作者先是用最一般的原始材料论
证史书上根本没有提到杀妻的情节，然
后又研究和这个情节有关的章节，再举
出可以和其观点相印证的其它史书的
资料来论证。
2．回答：好处是论证充分严密，使读者信
服；第四段用摆事实的方法，第六段、第
七段和第八段把两者结合起来使用，只
是有的段落侧重二者中的一种。
3．回答：作者十分注重论据的充足性、论
证的充分性、逻辑的严密性，很显然，作
者治学严谨。
三、找出作者的态度，培养学生独立思考的能力(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．作者通过论证自己的观点，提出了他
对编写戏剧的看法或态度，让学生找
出来在哪一段。
2．提问：作者通过表明自己的态度，提
出了对历史人物的认识问题，在文中
哪一句可以看出作者认为对历史人
物应持的态度?
3．提问：应该学习作者的什么精神?可
组织学生讨论。
1．回答：表明作者态度的段落是文章的最
后一段。学生找出并读出来。
2．回答：第三段的最后一句话可以看出
来，“对历史人物的认识应采取客观的
事实求是的态度”。
3．积极讨论，回答：敢于怀疑，独立思考，
治学严谨等。
本节总结
本课通过对一出戏剧的剧情的介绍，指出该剧剧情与历史事实不符合之处。作者论据充足，论证充分，逻辑严密。我们从中要学习他的论证方法和分析论证过程，
进而提高我们的写作水平。
板书设计
吴汉何尝杀妻论点：论据：结论：
问题探究与拓展活动
本课虽然不是长篇大论，但短小精悍。教师要引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题。本文可以说是一个很好的议论文的范例，学习本文主要学习它的论证过程，看作者怎么组织材料来论证自己的观点。教师要让学生把握议论文整体结构。
练习设计
◆随堂练习设计
1．给加点的词语注音。
自刎 无稽 校正
2．填空。
邓拓笔名是——。
答案与提示：马南屯。
3．谈谈你对历史剧编写的看法。
◆个性练习设计
1．文章的题目用设问句有什么好处?
答案与提示：造成悬念，吸引读者的注意力，而且它本身就是答案，读者一目了然。
2．通过学习本文，你认为写议论文应注意什么?
答案与提示：论据的充分性，论证的全面性，逻辑的严密性，等等。
3．谈谈你对评价历史人物的看法。
教学探讨与反思
分析本文最主要的应该是分析本文的论证过程。通过它来提高学生的写作水平，主要是组织材料和逻辑论证的过程。在论证过程中，自己要自圆其说，不要有漏洞。
补充资料
邓拓(1912--1966)，原名邓子健、邓云特，1912年出生于福建闽侯一个旧知识分子家庭。1930年参加了左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党。1937年到达解放区后，历任《晋察冀日报》社长，晋察冀新华社社长等。解放后先后任《人民日报》社长、总编辑和北京市委文教书记等职。1961年，邓拓以马南屯为笔名，开设了《燕山夜话》专栏。后来，他又与吴晗、廖沫沙在《前线》杂志上开设了《三家村札记》的专栏。他们在这里发表了大量的杂文。这些杂文针砭时弊而又短小精炼、寓意深刻，深受广大读者的欢迎。1966年，邓拓由于被四人帮等诬陷，含冤自尽。
