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课题 |
《世界何时铸剑为犁》 |
主备：金鑫 |
审核： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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活动 目标 |
1．提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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活动 重点 |
1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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活动 指导 |
采用小组自主合作探究的方法。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教 |
教（学）手记 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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创设情境，走近战争：交流电视剧《亮剑》，说说自己的感受。 一、古今战争知多少 我们热爱和平，我们不喜欢战争，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。人类历史上发生过不少大规模的战争。 搜集古今中外的著名军事家，了解他们的事迹传奇以及名言或名篇。
二、记住历史，珍惜和平 和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天。在这次综合性活动中，在你的村子附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，你走访地怎样了，了解了哪些情况，拍摄了哪些资料，做好哪些记录；下面让我们来交流一下走访的见闻和感受吧。 1、了解身边健在的老战士，听他们对那段峥嵘岁月的回忆，作好记录。 2、请收集一些英雄的故事，如狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞、黄继光等，给同学们讲一讲看谁讲得生动感人。 三、文艺作品与战争 伴随着战争，产生了丰富的战争文化。了解它们，同样可以丰富我们的文化积累。 第一关：吟诵一首描写战争的诗词。 第二关：解释两个军事成语。 第三关：谈谈你了解的影视作品或文学作品中塑造的英雄形象。 四、我眼中的战争——铸剑为犁应有日 “铸剑为犁”的雕像在纽约联合国总部前矗立了四十多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？你又是怎样看待战争的？下面就让我们辩一辩战争的是与非。 五、拓展延伸、战争预测 六、 牛刀小试 1、下面的英雄人物形象出自哪一部文学作品，作者是谁。（保尔 ·柯察金） 2、解放战争的三大战役分别是什么？ 3、“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？ 4、谜语。请猜军事成语。 （1）“神农布阵” （2）“军事论文”。 5、请你说出我人民解放军1955年授衔的十大元帅的姓名。 （二）同学们，我们经历了这一番“世界何时铸剑为犁”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢？ 七、课外练笔：利用课余时间，以“战争与和平”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。可记叙这次开展某一项活动的经过；可分析、评论某一战争或某一个地区冲突（可思考现代战争以及现代战争与科学技术的关系等等） 我的个人反思： |
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王青
课前准备
1．走访身边的老战士，参观雨花台和三十万遇难同胞纪念馆。
2．查阅书籍，整理资料，写一篇英雄的故事。
教学过程
导入：播放电影《南京大屠杀》片断。
（点评：让学生感受战争给人类带来的灾难，进入设定的情境）
师：同学们，刚才大家看了《南京大屠杀》片断，有什么感受？
生1：战争太残酷。
生2：国民党政府太软弱，不抵抗。日本鬼子太残暴，无人性。
生3：人民在战争中，是受害者。
师：说得好。正因为战争给人民带来了无穷的苦难，我们反对战争，呼唤和平。
今天我们来共同探讨：世界何时铸剑为犁。（投影课题）
(师投影出示学习目标：
1．让学生了解战争有正义和非正义之分。认识战争的残酷，从而更加热爱和平。
2．用清晰、生动的语言讲述英雄的故事，培养口头表达能力。
3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
生齐读“学习目标”)
（点评：明确目标，使学生有的放矢）
师：下面我们进行第一个环节：讲述英雄的故事，要求：1、故事真实、连贯，2、内容集中、鲜明，3、灵活运用方法、技巧。
生1：董存瑞舍身炸碉堡。
生2：黄继光堵枪眼，刘胡兰宁死不屈。
生3：狼牙山五壮士，面对敌人，毫不畏惧，英勇献身。
生4：……
(鼓掌)
师：不错。同学们说得都很好！虽然这些英雄为了革命事业、为了人民的幸福，献出了他们宝贵的生命，但人民不会忘记他们。今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福生活的来之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
师：下面进入第二个环节：吟诵古今描写战争的诗词。
生： 青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）
生：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外声，沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
生： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开眼。（毛泽东《七律 长征》）
生：假使我们不去打仗，敌人用刺刀，杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）
（点评：学生吟诵、读读、背背、议议，体会诗歌的独特魅力，领略战争的悲惨和战士的感受。）
师：我们进入第三个环节：记忆、背诵。首先，比一比，关于战争的成语，看谁说得多。
生1：一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸。
生2：乌合之众、四面楚歌、揭竿而起。
生3：打草惊蛇、用兵如神、攻其不备。
师：看来同学们课后下了不少功夫，一个个成语后面都有一段战争故事。 接下来，我们看看，关于战争的古今名言，谁又能说的多。
生1：得道者多助，失道者寡助。（《战国 孟子》）
生2：胜负兵家常事，善用兵者能因败为成。（三国 诸葛亮）
生3：惟有死者方可看到战争结束。（希腊 柏拉图）
师：好，名人们对战争都有自己独到的见解，我们对这些名言需要反复体味，才能领略他们思想的精髓。最后，让我们讨论一下，“铸剑为犁”的雕像在纽约]联合国总部前矗立了四十多年，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡时时践踏着公理和正义，这是为什么？
生1：世界上仍存在着霸权主义国家，如美国，它经常粗暴干涉别国的内政。
生2：日本侵华的历史表明：落后就要挨打。
师：你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？
生：不会。
生：只要世界各国都能遵守我国提出的“和平共处五项原则”，一定能够实现真正的和平。
师：我们都企盼和平，拒绝战争。但是，我们不怕战争，如果有来敌侵犯，我们定会捍卫我们的主权，为正义而战。
[点评]
这节课有以下亮点值得回味：
1．以影片导入新课，能使学生进入特设的情境中。
2．师生的情感都被充分调动起来了。教学设计环节合理，从英雄的故事到大家耳熟能详的成语、名言，使同学都能有话可说，消除了学生的紧张心理。
3．开放性的讨论题，容易激发学生的思维，学生各抒己见，相互取长补短，培养了自主、合作、探究的能力。
作者邮箱： badlypress@sina.com
