教学过程（www.3edu.net）

一、         激情趣，导入新课

小朋友，今天老师为大家带来了一只昆虫，

瞧，它是谁？（知了）你知道它一般在什么

季节出来活动吗？（夏天）就让我们跟随知

了一起走进夏天了解夏天吧！（课件出示：

“夏日景物图”。）

二、         看图画，导出词语

1、              观察图画，说出图中景物，相机出示

事物名字。

        小朋友们观察一下，图中都画了些什么？谁观察得最仔细谁说出的景物就最多。

    2、借助图画和拼音读词语

三、         读词串，整体感知

1、              隐去景物，词语排队成词串，学生试读。。

瞧，这些词语排成了整齐的队伍，谁

愿意做“队长”点点它们的名。

2、              同桌互读

         读不准的地方互相帮助，读得好你就

伸出大拇指表扬他。

3、              指名读

（方案一：生读得好进行挑战读，鼓励性语

言要丰富。）

（方案二：生读得不够好，鼓励他读好为止，要有耐心。）

四、重方法，学习生字

   1、词语去掉拼音，生字变红，学生试读。

   2、把生字带入“字宝宝乐园”，生认读。

   3、选入小老师领读。

   4、识记字形。

   （1）小组内交流

   小朋友有什么好办法记住这些字，快给你的

小组员交流交流吧！

   （2）班内交流“夏”“雷”“瓜”的记法。

   5、游戏：把字娃娃送回家。

   6、指导书写：夏 台

五、感情读，深化理解。

   1、师范读，生闭眼想像画面或事物。

   2、生边想画面边练读。

   请你再美美的读一读吧！

   3、展示台：将自己美好的声音传递给大家

六、巧联系，布置作业

搜集除课文以外的与夏季有关的词语仿文编词串，准备参加“词串新编”比赛。

设计意图

运用学生熟悉的小动物导课，激活了孩子生活的情趣，激发了学生的想象及学习兴趣。

   低年级学生具体形象思维占优势，把具体的事物与抽象的文字符号联系起来，减少了学生理解的难度。

   运用多种形式的读，进行自动化识别汉字的训练，并初步感受词串描绘的意境。多种形式的朗读实践培养和提高了学生的朗读能力，体现了学习的自主性原则。

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，在教学实践活动中，如果忽略了对学生人文素养的培养，只一味强调语文的工具性作用，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范、练习，肯定会使学生感到枯燥无味。因此，在识字教学活动中，应创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强了学生主动学习的欲望，激发他们的学习热情，让学生在学习过程中有了自己独特的体验。

读中想象，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生头脑中构建存储起可供日后解决问题时能激活选择匹配重组的相似模块。

自主、实践的课外延伸作业，能拓宽学生学习的空间，打破课内外学习的界限，将语文学习与生活紧密相联，实现学生学语文的根本目的

——用语文。