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《提醒幸福》教案

能力点:掌握比较阅读的方法;积累语言材料,培养良好的语感。
[教学重点]:
1.理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。
2.学习比较阅读的方法。
[教学难点]:
1.比喻句的用法及句子的含义。
2.排比句的用法及其表达作用。
[教学时间]
1~2课时。
[教学过程]
一、预习与初读
预习之前,要求学生说说或写写让自己感到幸福的一两件事,并结合这些具体内容谈谈自己的体会。(学习语言的目的是运用语言,因此,平时的教学要加强语言运用的训练。从心理学的角度来看,学生只能理解学生能理解的东西,正如鲁迅所言:“但看别人的作品,也很有难处,就是经验不同。即不能心心相印,所有常有极要紧、极精彩处,而读者不能感到,后来自己经验了类似的事,这才了然起来。”这一环节旨在唤醒、交流埋藏在记忆深处的有价值的阅历素材。)
预习之中,要求学生先前撇开“自读提示”和课后“练习”独立阅读课文,边阅读边记下自己的感受,并进行必要的勾圈点,为深入阅读作准备,同时扫清字词障碍,做好词语卡片。(罗杰斯认为,一个人的创造想象能力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。美国作家纳博科夫在《文学讲稿》中说:“我们在阅读的时候……,谁要是带着先入为主的思想来看,那么第一步就走错了,而只能越走越偏,再也无法看懂这部书了。”因此,在进行本文自读教学时,可让学生在一种无确定目标、不带任何现成结论的“真空”状态中,运用他们的阅读经验、知识背景、人生感受、生活体验等,像朱熹所说的那样主动地“自去理会、自去体察、自去涵养”,从而轻松地进入课文。这一环节貌似无序实则有序,似乎随意却蕴藏着阅读中需要的和谐。)
1.查字典,读准下列字音:
姗shān 怅chàng 踌chóu 躇 chú 惴zhuì 谆zhūn 辕yuán 辙 zhē 瞻zhān 沫mò熠y ì袅niǎo
2.查工具书,解释下列生词:
姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。
怅然:不如意的样子。
甘霖:指久旱以后所下的雨。
希冀:希望得到。
踌躇:犹豫不决。
枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。
惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。
谆谆告诫:形容恳切教导。
无足挂齿:没有必要说起、提起。
南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。
相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。
熠熠夺目:形容闪光发亮。
袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的样子。
3.揣摩“自读提示”和课后“练习”,要求学生把自己的感受同“自读提示”和课后“练习”的有关提示相对照,看看有哪些异同,然后带着自以为有价值的问题朗读课文。(学生的阅读实际上是他们将别人的“言”转换成“意”,并内化为自己收获的心理过程。在这个过程中,作品语言与学生内在的相关生活体验相激、结合,生成再现,再造想象,进而增知、悟理、染情,学生心理经历“操练”,其积累从而变得深厚。学生的知、能、情、志结构得以不断重组优化,从而有所发展。这里,作品所提供的各种信息走进学生的认知结构,是学生阅读理解的前提。因此,务必遵循叶老的教导:“讨论要进行得有意义,第一要学生准备得充分”。本文语言富丽,寓意含蓄的叙议语句不少,理当摒弃那种简化学生在诵读中揣摩、体味过程的教学方式,代之以设法并致力于让学生展开和亲历阅读过程的方式。)
二、导入与激趣
幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一定会有新的理解。
三、正课与探讨
1.请给文章分段并归纳段意。(分为四段。)
第一段:(1~7自然段)借日常生活诸多现象设譬,说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待,而忽略了提醒幸福。
第二段:(8~19自然段)提醒幸福是什么
第三段:(20~25自然段)幸福的征兆(特点)。
第四段:926~35自然段) 写如何对待幸福。
2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸?(从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴等等来说明。)
3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么?(幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。)
4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些?( ①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。⑤幸福有时会很短暂。③幸福可以扩大也可以缩小。)
5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福?(要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。)
6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?(从第9自然段“请从此注意幸福”,第15自然段“享受幸福是需要学习的”和第25自然段“幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜”等处来看,标题中的“提醒”有“注意”“发现”“体会”“享受”和“珍惜”等意思,即发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。)
7.品味下列比喻句,理解其中的含义。
①灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。(这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”,“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益,用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意,因为提醒的东西总是与灾祸有关。)
②人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。(这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。)
③幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。(这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话的意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福;如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。)
④常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋,亮光光。(这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。)
8.例说课文中排比句和排比段的表达作用。
①排比句:“天气刚有一丝风吹动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强了文章的气势。
②排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。
9.比较:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么?
讨论并归纳:
同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。
异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
四、归纳与小结。
这篇文章借日常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。
五、训练与拓展。
1、写出下列词语的同义词。
希冀 ( )踌躇 ( ) 皎洁 ( )祈盼 ( )
快意 ( )凄凉 ( ) 追悔 ( )真谛 ( )
2、请用下列词语造句。
揣惴不安 谆谆告诫 无足挂齿 瞻前顾后
3、说课文:“‘提醒’的困惑”;“《提醒幸福》比喻多”;“排比句和排比段给《提醒幸福》增辉”;“《提醒幸福》说理美”;“《提醒幸福》涉及了关于幸福的哪些内容”;“《提醒幸福》的首尾是怎样处理的”;“如何理解《提醒幸福》倒数第二段的内容”……
4、写片断:①写一段如何看待幸福的文字,最好能借助于排比和比喻;②如果有机会让你和作者见面,你会置身怎样的境地,又会同作者就“幸福”这一话题进行怎样的对话呢?
5、课外搜读毕淑敏的作品。

来源:中国哲士网

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