从表格上分析，我们可以清楚地看到作者的思路。在选取的时候，首先她只需片刻思考，就本能地选取了“空气、水、阳光”这生命中重要的因子，用作者自己的话说“充满了严谨的科学意识，飘着药品的味道”。实际上，我们可以把它理解为作者作为职业医生的生命情结。接着她选取了“带刺的鲜花”，因为这“象征了生活的美好和短暂的艰难”，可以说这个选择是出于女性独特的视角。再后来选择了“笔”。在文章中，是否是直接就选择了笔？作者有没有做些其他考虑？为什么要这样写？这是什么写法？有什么好处？（回答这一系列问题，是为了点拨这篇课文里衬托、对比手法的运用。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，还是衬托、强调了自己对笔的钟爱。）
在舍弃的时候，作者首先考虑到的是鲜花，因为“带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟迅了一筹”，之后决定放弃 “水”“空气”。到这个时候已经是哲学意义上的讨论了。接着在“阳光”和“笔”之间做取舍。我们看课文谈“舍弃”的这个部分，文章中舍弃一样东西，作者几乎都会有一段文字的描写。我请同学找出来读读。这属于什么描写？（回答这个问题是为了点出独白式心理描写。这种心理描写真实地再现了作者的心路历程。）纵观全篇，我们不难发现，作者采用了一种逐层推进的写法。一层一层将生命的最爱凸现。作者选择的过程就是追问生命存在意义的形象注解过程。笔就意味着写作，在毕淑敏看来，一位作家放弃了笔，比他失去生命还要痛苦！对于你们，在进行心理测试的时候，是否明确过自己的身份——作为学生、身为子女、未来的公民呢？
理解经典语句：
文章最后作者在选定“笔”作为她生命的最爱以后，抒写了她的心情和感悟。（读最后三小节）我想请同学结合自己的体验，来阐释一下，这两句话的含义。
①人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了。
答案：人生方向的清晰和目标的单一。
②我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。
答案：明确了生命存在意义后，剩下的就是应是勇敢的实践努力。
教师课末总结：
学完全篇，一个小小的心理测验，却解读了人内心对生命意义的思考。我们的生活如此繁杂，随时需要我们做出决定，小到早上吃什么，大到学业前途，是考清华还是南大。一个选择决定了一条道路，一条道路到达一方地方，一方土地开始一种生活，一种生活便成一个命运。不管怎样，我们都该为自己的最爱而生，听心的选择，做心想的事情。
家庭作业：
1、找出文章中运用比喻、拟人的语句，读一读，体会它们的妙用。
2、看完这篇文章，你最后的选择是什么？请认真想想，这是你生命中最宝贵的东西吗？是你生命存在的意义吗？写一段话，表明自己选择的理由。（这个可以作为辅导课内容）（如果实际教学中，由于时间来不及，对最后两句话理解没有完成，也可以作为家庭作业布置给学生。）
