哪些词语最能表现当时的心情。师标出：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
你能读出这样的心情变化吗？个人读，自评，推荐读，互评。
看来有难度，老师教你们一个办法，就是边读边想，边想边读，你们想啊：啊？风筝，我的风筝！啊？读：“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”
孩子们满脸是泪啊，田野，山坡，小树林，到处都找遍了。读：“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”
没了，我的风筝。没了，找不回了。 读：“我们垂头丧气地坐在田埂上。”
啍，我不甘心，我要继续找。（这句子在哪呢？引导后，补充一句），“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”（同学们，请看这句虽然没有明显的描写心情的词语，但却让我们感受到心情变化了，不再垂头丧气地呆坐着，而是变得……瞧，作者把心情的变化过程写得多么具体啊！来，咱们也学学他，用上描写心情的词语说说自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。自由地选几个说，一个也行。）
（若第4句先说出，则在导读后，再练读）
三、总结回顾
过渡：收获真不少
据板书简要回顾。自己读读抄抄文中描写心情的句子。
你也能说上几个描写心情的词语吗？（时间不够，则布置课外收集）
四作业：
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。（自己读读抄抄文中描写心情的句子。）
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
《风筝》教学设计一
学习目标
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
第一课时
课前准备
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
课堂练习。
1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
第二课时
