像这样，老师把我国的地图慢慢地演变成一只大公鸡，就是从一种形到另一种形的渐变（板书：渐变），其实渐变的形还有很多，学习了今天的课，我们也能做一个小小魔术师。我们一起来认识一下“渐变的形”。

3、揭示课题，完成板书。

二、观察、操作，认识渐变。

1、观察比较，认识大小的渐变

比一比：重复的形和渐变的形。

（1）出示重复的形和渐变的形。

（2）让学生观察，并说说他们有什么不同。

提问：这幅与上节课重复的形有什么不同？（指答）

小结：形的大小逐渐变大变小的排列，而重复的形的大小是不变的。（板书：渐变形式：大小的渐变）

（3）说说生活中还有哪些类似的渐变现象呢？

（4）相机显示生活中大小渐变的图片。

2、观察理解，认识方向的渐变。

出世图片或flash演示

看，这幅图片变了什么？

让学生说说基本形的方向变化了

师：像这样改变基本形的方向也是渐变的一种形式。（板书：方向的渐变）

欣赏图片。

3、摆一摆，画一画，体验渐变的形。

将教师为学生准备的几何图形进行摆一摆，摆出不同的渐变形式（可以适当地摆出花样来）。

教师补充：我们除了用几何图形进行大小和方向的渐变之外，任何图案都可以用这样的形式进行渐变的组合。

指导设计方法：1、确定第一“形”（即要渐变的图形，尽量避免复杂。）；2、选择渐变形式；3、进行渐变。

4、学生小组合作进行渐变设计，并集体交流。

5、色彩、明暗的渐变。

（1）多媒体显示色彩的渐变。

提问：这幅图什么变了？（指答）

教师出示范作1，像这样的渐变就是色彩的渐变。（板书：色彩的渐变）

（2）多媒体显示明暗的渐变。

提问：这幅画的什么变了？（指答）

教师出示范作2，像这样的渐变就是明暗的渐变。（板书：明暗的渐变）

板书：明暗的渐变

（3）辨一辨。

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