教师提出：文章的第三部分紧扣题目，用富于鼓舞性的语言说明人类征服沙漠的光辉前
景。
四、小结。
我们给文章划分结构，必须依据文章的内容。内容上的联系就是结构上的关系。本文就
是以为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军会有什么前景这三个问题构成了文章
的内容，那么也就成了文章三个部分的结构关系。第二部分在分析沙漠的三个特点的基础上，
以防御、进攻、利用为内容主线构成了它的结构关系。
上面说的是文章大的结构关系。另外，还要注意小的结构关系，如比较关系、层进关系
等。比如，文章第一部分，前面已经分析，第2、3自然段在说明“沙漠是人类最顽强的自
然敌人之一”时，从自然和人为两方面印证的，并且用“摇篮”与“荒漠”这种演变上的比
较和时间上的比较，用词上的比较来说明问题，使人们认识上逐步深入。文章第二部分，御、
进攻、利用是层进关系，说明人类对沙漠认识上的提高和治理上逐步科学化。
五、布置作业
1．文章用哪些说明方法？我们学过哪几种？从文中找出例子加以说明。
2．从文中找出主要的句子，分析一下文章是怎样解释。说明这些句子的。
第二课时
教学重点
1．在进一步熟悉内容的基础上，复习举事例、列数据、作比较三种说明方法，学习打
比方、作诠释两种说明方法，掌握这两种说明方法的作用。
2．了解什么是中心句、支撑句及其相互关系，并懂得它们在说明文中的作用。
3．了解限制性词语加强说明的准确性和严密性方面的作用。
教学过程
一、导入。
前面我们分析了文章的内容和结构。现在我们复习上下。
学生划分层次并概括内容。
教师提问：这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。这篇文章中运用了哪些
我们学过的说明方法？
学生举例回答。
1．举事例。文章前两部分几乎每一自然段都举出了实例说明问题。举实例不但使文章
内容非常具体，而且丰富了文章的内容，具有很强的说服力，使读者印象很深。
2．列数据。比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的“游击战”时，说“风
遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学
性。
3．作比较。文章举国外事例作说明时，就用“摇篮”对：“荒漠”作比较，对比鲜明，
说明沙漠的肆虐程度。
二、内容分析，学习新知识。
教师提示：文章还用了作诠释和打比方两种说明方法。诠释的意思就是解释、说明。有
的时候，作者提出一个看法，读者并不明白，这就需要对这种看法作必要的解释、说明，使
读者清楚这种看法的含义、提出的根据等。打比方就是运用比喻的修辞方式，打比方可以使
事物或事理具体化、形象化，使读者易于理解。
1．作诠释。文章第1自然段提出：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”的看法。读者
对这个看法会感到新鲜、陌生。因此下面两句便对此作诠释。“有史以来，人类就同沙漠不
断地斗争。”一句，从时间之长说明这个看法的根据。“但是从古代的传说和史书的记载看来，
过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”一句，从斗争的结果说明
这个看法的根据。
教师指导学生从课本中找出诠释的例子并加以说明。
2．打比方。例如：把沙漠比喻成“敌人”，把沙漠的进攻手段比喻成“武器”，把沙漠
进攻的方式比喻成“游击战”、“阵地战”等，都是打比方。打比方有两个特点：一个是用来
比喻的事物是人们都熟悉的事物，二是带有强烈的感情色彩。上面举的例子就是这样的。人
们把危害人类生存的沙漠比喻成“敌人”，把它危害人类的种种方式用“游击战”、“阵地战”
作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形
象化、具体化，还直接表达了人们对事物的态度和感情，使文章更具感染力。
文章以诠释和举事例为主综合运用说明方法，是为了全面、深入地阐释事理，使读者易
于理解和把握文章内容。
教师提问：在第1自然段中哪个句子最重要？其他两句与这个句子是什么关系？
学生思考、回答：第一句最重要。因为它是这一段的中心，它表达了该段的中心意思。
这叫中心句。其他两句对这句话起支持的作用，表现为对该句句意做出必要的解释。这样的
句子叫支撑句。运用中心句，使全段的每句话围绕中心句展开，内容更显得集中，结构也更
严密，同时在这两方面还给读者以提示。支撑句的运用是为了帮助读者理解中心句，把握全
段的内容。
要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有时还需要读者去归纳
概括。但有一点，是不是中心句，应看它是不是集中表达了全段的中心意思。
教师指导学生举例说明中心句和支撑句及其作用。
教师提示：说明文是科学地说明事物或事理。要加强文章的科学性，在用词上就必须十
分注意。比如：
1．“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”。为什么要加上“之一”？能不能去掉？回答
是：不能。因为它反映了一种客观实际，即人类的自然敌人很多，沙漠只是其中一个。
2．“古代埃及，巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的”。为什么要用“产
生和发展”这样一个动词性的并列短语？用一个动词行不行？不行。因为文明的发展有一个
过程，这个并列短语正反映了这种过程。没有“产生”就没有“发展”，没有“发展”，“产
生”也没有多大价值。
文章中用了大量限制性的词语，它们在加强文章的科学性、准确性方面起了很大的作用。
比如：
1．“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。”这两
句话加点的词都是限制性的。“最顽强”不但点明了沙漠这个“自然敌人”的性质，而且把
沙漠归入最难于战胜的“自然敌人”的范围之内。正因为它“最顽强”，才有下一句的“不
断”，“不断”也就是同“沙漠”必须作长期斗争。
2“沙漠地区地势平坦，风力很强”。“很”限制说明“强”的程度。有了“很”字，下
面才能谈到利用的问题。
教师指导学生从文章中再找一些例子进行练习，以加深印象、巩固知识。
三、小结。
本文综合运用多种表达方式，而以诠释和举事例为主，并把二者结合起来使用。目的是
让读者易于把握和理解。不同的说明内容用不同的说明方法，使文章生动有趣，丰富多彩。
内容的组织和表述也就更严密，更科学。
中心句和支撑句的运用，是为了使内容表达集中而明确，结构条理而清晰。我们抓住了
中心句，并分析中心句与支撑句的关系，便可以迅速抓住文章的主要内容和结构层次。
