这一部分围绕论述中心，选取了文天祥、不食嗟来之食和闻一多三个典例事例，来论证“我们中国人是有骨气的”。选例精当，论证严密。
这一部分板书设计：
富贵不能淫一文天祥（做大官一坚决拒绝）
贫贱不能移一 食嗟来之食（行将饿死一拒绝嗟来之食）
威武不能屈一闻一多（敌人凶残一拍案而起）
布置作业
复习课文；体会写作特点，准备下节课进行分析。
第二课时
教学重点
1. 理解议论文怎样在提出问题和分析问题的基础上解决问题。
2. 了解议论文中的记叙与记叙文中的不同之处。
教学过程
1. 概述上一课时学习内容。
文章第1到4段，提出论点；我们中国人是有骨气的，然后用孟
子的话“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”来解释“骨气”的含义。第5到9段是举例论证部分；第5、6两段举了文天祥拒绝降元的事例，第7、8两段举了古代穷人不食嗟来之食的事例，第9段举了闻一多怒对国民党手枪不愿屈服的事例，论证了“我们中国人是有骨气的”的这个论点。
2. 引导学生继续分析课文。
提问：（8）最后一段是怎样总结全文，解决问题的？、“孟子的
这些话”照应了前文，半句转入总结，强调到现在它还有积极意义。第2句即引对无产阶级骨气的阐述，那就是“决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒”，最后号召我们克服困难，奋勇前进。
3. 总结归纳。
（1）这篇议论文说理的脉络十分清晰：开头四段提出论点，并
以孟子的三句话来解释论点；中间五段论证论点，所选的三个事例是经过精心安排的，三个事例的顺序，与孟子的三句话顺序一致辞，先举古代的，再举现代的，既条理清楚，又表现出“有骨气”是我们中国人的优良传统；最后一段总结归纳，结束全文。
从内容上看，课文对骨气的分析是逐层深入，并贯串始终的。第1段提出论点后，第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义，第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人，第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间五段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。经过举例论证之后，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征。在充分论证的基础上提出号召，要求我们“有自己的英雄气，有自己的骨气”，说理透彻，理由充分，也使读者乐于接受了。
板书设计
提出论点 事例论证 总结归纳
中国人 富贵不能淫一文天祥 古（士大夫）
有骨气 贫贱不能移一不食嗟来之食 ↓ （平民）
威武不能屈一闻一多 今 （知识分子）
无产阶级骨气 发出号召
（2）议论文中的记叙与记叙文的有什么不同？
记叙是记叙文的基本写作方法，记叙出事件发生、发展、结束的过程，并在这过程中描写人物，把人物的经历表现出来。在记叙文中，运用记叙方法是为了使读者对文章所写的人和事获得清晰的印象和正确的理解。
在议论文，记叙常作为论据，用它来论证观点，它与证论点为准。如本课中所选三个事例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有很强的说服力，有力地论证了中心论点，议论文中的记叙只强调选择性，不强调完整性。有关文天祥，闻一多的事迹很多，这里只根据需要，选择有关部分记叙，而其他方面则概不涉及。另外，议论文中的记叙一般都是概括的，以说清楚事例为准，而不必像记叙文中的记叙，靠详细描述来打动读者。
4. 引导学生用关联词语造句。
① 虽然…………但
② 宁可…………也
③ 只要…………便…………但…………
答：①虽然这里没有花草点缀，但也清爽宜人。
②他宁可自己吃点亏，也不叫亏了人。
④ 这活只要细心，便能干好，但他总是马马虎虎，结果出了问题。
5. 引导学生完成课后语法、主谓短语练习一。
（1）“主人”回来了。
（2）他来（他）观察 桃花开 柳絮飞 布谷鸟叫
（3）面容清瘦 精神矍铄 老人进来 （老人）出去
（4）1973年5月27日是 燕子归来 布谷鸟报到
（5）他恼
6. 引导学生完成课后语法·主谓短练习二。
（1）爸爸出差 游子归来 军队进攻
（2）学习优秀 意义深远 颜色漂亮
（3）谁说话 我们唱歌 他们跑步
布置作业
进一步体会议论文中的记叙的作用。
