（8）研习第6段。
明确：这一段进一步揭穿了国民党政府唯“友邦”之令是听，是“友邦”豢养的走狗。“友邦”要靠党国”维持他们的在华的利益；“党国”要靠主子——“友邦”维持他的卖国独裁统治。真是狼狈为奸。
（9）研习第7段。
明确：段中两个“无法劝阻”各是什么含义？第一个“日兵‘无法劝阻”’说明“国府”与日寇早有勾结，而国民党政府又只知道卖国，当然不会劝阻也无法劝阻。第二个“学生们怎会‘无法劝阻”’”这是借友邦人士”之口，说明“党国”每月的军政费，包括“友邦”的“援助”就是专门用于镇压中国人民的，对学生的爱国请愿，他们是不会“无法劝阻”的，一定要劝阻，不成就镇压。“作什么用的呀，军政当局呀？”说明“友邦”对“党国”的不力表示不满。文章至此，已将“友邦”与“党国”主奴之间相互利用的关系揭露无遗。将“国将不国”的谬论驳倒了。
六、研习课文第三部分（第8段）。
提问①：敌论已驳倒了，为什么还引用《申报》上的这则消息内容？（结合“理解·分析”题三）
明确：引用《申报》上的这则消息，目的在于通过批驳敌论据来进一来批驳论点。《申报》上前一则消息澄清了对请愿学生的诬蔑，后一则消息以事实揭露了反动派杀害爱国学生的罪行。
提问②：文章最后一句话起什么作用？（结合“理解·分析”题三）
明确：，这句话用反语，一针见血地揭露了“友帮惊诧”的实质就是要瓜分中国，与上文“永远‘国’下去一样”相呼应。这句话紧扣论题，使这段文字在内容上与全文紧密联系，在结构上成为文章的有机组成部分。
七、布置作业。
1．熟读课文，根据朗读提示要求预习有感情地朗读。
2． 完成课后“揣摩·运用”四。
第二课 时
教学要点
通过朗读，进一步体会文章语言的感情色彩和气势。学习文章的写作特色，完成课后有关练习。
教学过程
一、导入新课。
上节课我们通过阅读分析，了解了本文是怎样针对敌论点论据，层层深入地进行揭露与批驳的。这节课通过朗读，进一步体味文章内容和结构上的特色，并注意学习借鉴其写作方法。
二、根据朗读提示要求指导学生朗读全文（注意将强烈的革命义愤和无可辩驳的逻辑力量读出来）。
三、教师小结全文，归纳明确：本文在摆出敌论点“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”之后，先批驳“友邦人土，莫名惊诧”的谬论，揭露帝国主义所谓“莫名惊诧”的险恶用心；接着批驳“长此以往，国将不国”的谬论，戳穿国民党政府卖国投降的奴才嘴脸；最后愤怒地谴责“友邦”与“党国”相互勾结，屠杀中国人民的罪行。文章语言似匕首，似投枪。同学们要细读多思，仔细体味其中含义。
四、”研讨本文在语言上特点。
第一，运用反语是本文语言的一大特色。反语就是说反话，它是使用与作者本意相反的语句，来表达本意的一种修辞形式。要求学生勾划文中的反语句。（如①好个“友邦人士”！②从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。）运用反语的作用，在于使文章的语言犀利，极富战斗力，具有强烈的讽刺意味和鲜明的感情色彩。
第二，运用排比反复句式是本文语言的又一特色。选用节奏鲜明、感情强烈、极有气势的句式能显示出作者强烈的感情色彩。要求同学们勾画出文中的排比反复句。（如①日本帝国主义的兵队……他们就惊诧了！②可是“友邦人土”一惊诧……永远“国”下去一样。）
第三，选用感情色彩鲜明的词语是本文语言的另一个特点。这些词语直接表达作者的褒贬爱憎之情。要求学生思考课文后“揣摩·运用”题五。
第四，用反问句来增强批驳、反问、痛斥的力量。要求学生结合课文后“揣摩·运用”题六第3题来练习体会。
五、课堂练习（出示小黑板）。
1．填空：
①《“友邦惊诧”论》选自________，是一篇十分深刻的时事短评。
②批驳对方谬论可采用______，_____，______三种方式。
2.给下列加点的字，选择一个合适的义项。
①悉被破坏（B）
A详尽B．尽，都C．知道
②中国国民党治下的连年内战（C）
A医治B．惩处C．治理
③旋出校回寓（B）
A.旋转 B．不久 C．归来
④国将不国（B）
A国家B．成为国家C．祖国
3．分析下列复句：
①即使所举的罪状是真的罢，②但这些事情，③是无论那一个“友邦”也都有的，④他们的维持他们的“秩序”的监狱，⑤就撕掉了他们的“文明”的面具。（①│③③‖④ │‖⑤）
假设 并列 承接
4．将下列句子改成反语并揣摩其作用。
①有些人是破坏纪律，无理取闹的小人。（将“小人”改为“英雄”。）
②有些男青年头被长发，身穿花衬衫，脸上抹着胭脂，唇上涂着口红，走起路来一摇三摆，真是丑死了。（将“丑死了”改为“美极了”。）
六、布置练习。
1．完成课文后“理解·分析”一、二、三。
2．完成课文后“揣摩·运用”、五、六。
3．阅读思考课文后“积累·联想”七。
（郑晓现）
“友邦惊诧”论 [教案二]
教学目的
一、学习驳斥反动论点和论据的写法，明确作者是怎样分别驳斥敌人的反动论点以及文未引用《申报》消息的作用。
二、掌握课文中反语和对比、排比、反复句及其作用，体会语言的感情色彩和气势。
三、激发学生对帝国主义和一切反动派的愤恨，教育学生学习鲁迅先生爱憎分明、坚决彻底的战斗精神。
教学设想
一、理清文章线索，明确其批驳的逻辑层次是：亮出靶子，逐点批驳，补录电文。
二、针对敌论层层批驳，既驳论点又驳论据是本文写作上的显著特点，学习时应注意体会。
三、本文语言犀利，爱憎分明，应通过朗读用心体会；复句中关联词的恰当使用，也是学习本文应该留意的。
教学时数：两课时。
预习指导
