明确：见板书设计
2、依次讨论文中所用例子的所犯的错误及作者对它们的分析，作者的分析是否中肯，作者又是如何使自己的看法令人信服的。它们分别支撑什么观点。
3、最后一句话“这个字错得真够意思的”这句话如何理解？
明确：错得严重，错得离谱，错字并没有引起有关部门的重视，还在不断出现。
4、文章最后实际上是又举了一个例子作为附记，为什么不像其它例子一样放在前面，有什么作用？
5、对于如何消灭错别字，其实作者在前面的分析问题的过程中也有论述，请找出这些句子，并体会这种写法的好处。
6、从本文所选的例子来看，你对吕淑湘先生的治学态度与治学方法有何感想，有什么值得我们学习之处。
可让学生畅所欲言，教师小结：严谨的治学态度，一丝不苟的治学精神，日常留意、广泛收集，善于积累的学习方法。
7、分析归纳本文括号的用法，有几种类型？与其它标点如何搭配？
明确：A、注明例子出处
B、用以注释和说明（这三个字分别是“之”、“僻”、“干”）
C、用以表示选择，有“或者”的意思：是不是表示作者（编者？校者？）还拿不定主意呢？
8、（形近？）、（音近？）括号中的的问号有什么作用？
明确：表推测，有一种研究商讨的意思，让人易于接受。
三、课堂练习
完成课后练习二、三
四、布置作业
假如你面对的对象是小学生，请写一段话阐述在我们学习中写错字的危害。要求结合具体典型的例子进行分析。
五、板书设计
错字小议
提出问题 ：天天看书看报 天天看见错字
分析问题 ： 错字来源： 作者笔误 排字误认
排样失误 编校错改
造成困难 一望而知的
形近、音近的 古书不熟难发现的
漏排笔误的 不出名的人名
校勘不严出现的
解决问题 ： 改正措施： 建立······制度 查出错字要改正 发动读者查字
〖教学小结〗
四、《论“费厄泼赖”应该缓行》教案
〖教学目标〗
1．认知目标：识记理解：“恣行无忌”，“臻于郅治”，“犯而不校”，“声势赫奕”等词语的音义 。
2．技能目标：学习多重复句的划分与句子含义的分析；理解正反对照，破立结合，层层深入，反复论证的论证方法；领会幽默含蓄的语言，比喻、反语等修辞手法的运用及其重点。
3．情感目标：学习鲁迅对敌人“痛打落水狗”的不屈不挠的斗争精神。
〖教学设想〗
这篇课文实际上并不适合用来作为教材，因为其中牵涉的背景实在太复杂，以高二（9）学生的知识面来说，学起来有点学文言文的感觉。以往很多学生都反映读不懂。因此“深文浅教”是教学此课的指导思想。本课用3个课时。
1．教学重点：领会怎样紧扣中心论点“痛打落水狗”，采用正反对照，破立结合，层层深入，反复论证；即理解层次关系。
2．教学难点：语句的专指含义和含蓄、隐晦的词语及其本文的语言风格。
3．教学时数：三课时
〖教学过程设计〗
第一教时
教学要点
教学过程
一、写作背景：见P46注①，写作于1925年底，发表于1926年1月10日《莽原》半月刊第一期，后收入杂文集《坟》。
二十年代中期，国内革命风起云涌，北洋军阀反动统治摇摇欲坠。北京女子师范大学校长杨荫榆，不准学生参加政治运动，激起学生反抗。章士钊(教育总长)声言整顿学风，助长杨荫榆的反动气焰，杨荫榆制造借口，迫害学生，开除了包括刘和珍、许广平在内的六名学生自治会干部，爆发了女师大学潮。后杨荫榆被撤职，章士钊下台，女师大学生的斗争在广大人民群众的支持下，取得初步胜利。
当时，以胡适、陈西滢(陈源)为骨干的《现代评论》派，以资产阶级改良主义作为理论基础，宣扬“公平”“正当”“稳健”“和平”“反对偏激”和“不为己甚”的中庸之道，而林语堂的《插论语丝文体──稳健、骂人及费厄泼赖》，与现代评论派的言论基本一致。在这种情况下，鲁迅写了《论“费厄泼赖“应该缓行》这篇著名的战斗檄文。
本文的批驳对象是林语堂的言论，但作者对林语堂的态度和北洋军阀及其走狗文人的态度是不同的。林语堂是《语丝》的长期撰稿人之一，写了不少文章直接批判军阀及走狗。“费厄泼赖”的言论，表明了资产阶级自由主义者在反封建斗争中的动摇与妥协。鲁迅旗帜鲜明地批驳，既是为革命斗争服务，也有教育林语堂等糊涂人之意。在鲁迅的批评和“三·一八”惨案的教育下，林语堂认识到了自己的错误，积极参加学生示威运动，接受了鲁迅“痛打落水狗”的原则，连续写下“打狗”的文章。因此不能把当时的林语堂当作“落水狗”。
总结：三类人：北洋军阀（段祺瑞、章士钊、杨荫榆），现代评论派（陈西滢、胡适），林语堂、周作人、吴稚晖等“费厄”论者。
二、作者简介：
【鲁迅】(1881－1936)中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1905年至1907年，以
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