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一、学习目标
1、知识目标：知道南京大屠杀的历史不容歪曲，对日本少数右翼分子的行为不能听之任之。
2、能力目标：学习本文有理有据地反驳敌论的写法。
3、情感目标：不忘历史，以史为鉴，增强爱国精神。
二、例题分析
第一阶梯
[例1]文章中所谓“谎言”指的是（ ），“事实”指的是（ ）
A、侵华日军制造的惨绝人寰的“南京大屠杀”
B、谷寿夫被处死刑前的忏悔
C、日本前运输大臣石原慎太郎对“南京大屠杀”的否认
D、日本侵略者在华犯下的罪行
分析：
应准确地把握文章内容。
答案：C、A
[例2]下列观点与文章内容不符的是（ ）
A、日本一直有人在故意歪曲历史
B、“南京大屠杀”是无可辩驳的事实
C、石原之流连起码的良知都没有
D、中国人民不必将日本少数人企图为侵略战争翻案的行为放在心上。
分析：
应当了解文章中所表现的观点看法，该题应在通读全文，归纳段意的基础上完成。
答案：D
[例3]下列说法和文题含意不符的是（ ）
A、谎言难道能掩盖住血写的事实吗？
B、血写的事实是谎言掩盖得住的吗？
C、不要以为谎言能掩盖住血写的事实。
D、血写的事实谎言掩盖不住吗？
分析：
句式不同，表达效果不一样，本文，标题采用了直接表明观点的陈述句式，A、B、C的意思和标题
意思都是一样的。
答案：D
第二阶梯
例4、“任何庄重的政治家、历史学家都不会用墨写的谎言掩盖血写的事实”，这句话的言外之意
是（ ）
A、如果以谎言掩盖事实，就不是庄重的政治家、历史学家
B、政治家、历史学家不能随便说谎
C、政治学家也应该认真学习历史知识，不能因为无知而犯错
D、是政治家，历史学家就要承认事实
分析：
文中这句话将政治家、历史学家作了一个分类，意在言外，为下文议论奠定基础。
答案：A
[例5]文章第6自然段的中心是（ ）
A、正视历史是为了面向未来
B、石原先生应感到内心有愧
C、石原的历史观并不代表广大日本国民
D、日本政府对其侵略行为表示反省
分析：
此题检测的是对文段中心的理解，本段中引用《中日联合声明》里的话，介绍日本人士前往“大屠
杀纪念馆”参观的情况都是为了证明该段第2句话。
答案：C
[例6]这篇文章是怎样戳穿石原的谎言，并指出他的险恶用心的？
__________________________________________________________________________
分析：
解答这道题要求从整体上把握课文内容，以理清文章层次为基础，搞清楚文章各部分的关系，理解
列举的事实在文中的作用，本题不难作答。
答案：文章列举了大量的事实，足以证明石原的言论完全是信口雌黄，别有用心，这些事实中包括谷
寿夫的“悔罪自责”和日本政府的反省，因而显得更加有力。
第三阶梯
[例7]通过询问老师，到图书馆查找资料，到网上检索等手段，理解这样一个问题：二战中，德国和日本
都对人类犯下了累累罪行，但两国对待历史的态度却不大一样，原因是什么？
___________________________________________________________________________
分析：
既了解历史，也是学习收集整理信息的方法；同时也是锻炼创新思维的手段。
答案：略。
[例8]根据语境，填入下边横线上最恰当的一项是（ ）
这地方本来就偏听偏僻，________________,不一定能找到。
A、但是他是第一次来 B、何况他是第一次来
C、即使他是第一次来 D、尽管他是第一次来
分析：
比较关联词在表意上的区别，从连贯的角度选择正确答案。
答案：B
[例9]“1999年6月5日，由国家主席江泽民题写碑名的‘三江源’环保纪念碑在万里长江的源头正式
揭碑。”对句中“题写”的对象判断正确的一项是（ ）
A、“三江源”环保纪念碑 B、纪念碑
C、碑名 D、环保纪念碑
分析：要能正确分析句子成分，搞清词语的搭配关系。
答案：C
三、检测题
1、解释下列词语并给画线的字注音：
①惨绝人寰：___________________________________________
②信口雌黄：___________________________________________
③前事不忘，后事之师：________________________________
2、下面哪些论据不可以用来反驳石原的“人们都说日本干下大屠杀，但这不正确”的谎言。（ ）
A、南京大屠杀曾经以侵略者的惨无人道而震惊中外，远东国际军事法庭也曾对此作出庄严的宣判。
B、人们记得，当年参与指挥大屠杀的主凶刽子手谷寿夫，在他被处死刑前尚希望以他的死，消弭些
