5、梳理和积累有关的文言词汇和句式。
重难点分析：
1、学习重点是弄清并能用简要的语言归纳出鲁国以弱胜强的几点原因，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果，能在理解课文内容的基础上及时背诵全文。2、教学难点是对古今异义词不同含义的理解，文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
教学设想：
课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
课时安排：一课时。
课堂学习：
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤教师活动学生活动
1由讲述几则古代著名的“以少胜多”的战例导入新课，出示课题。
教师补充。学生介绍有关作者的资料。
2指导学生带着问题读课文。
思考：本文记述了怎样一个以弱胜强的战例？是按什么顺序记叙的？学生自由朗读，并作圈点勾画。
3组织学生交流交流
二、反复诵读，分析课文：
教学步骤教师活动学生活动
1指导学生注意停顿，读出感情，示范朗读。
读课文。
2引导学生研读课文，出示讨论问题：
本战例（1）从齐鲁战争战前准备、指挥战争、战后回答几个内容的描述中可以看出鲁国以弱胜强的原因有哪些？（2）本文中描述的两个人物一主一辅，从他们对战争的认识和指挥过程的表现中说说分别是怎样的人，作点评。（3）能从文中找出有关语句简要分析文章如何以“肉食者鄙”来衬托曹刿的“远谋”的，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果。（4）能分析说出文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
学生朗读文章，思考，讨论，交流
三、领会主题，把握写作特色：
教学步骤教师活动学生活动
1曹刿从论战中所表现的战略思想以及他主动请见、请从、指挥的表现的描写是本文的写作重点，可见本文要表现的主题是什么？
引导学生思考本文主题。
讨论本文主题思想，交流发言。
2引导学生思考本文写作特色，教师启发诱导。学生讨论本文的写作特色，发言。
四、拓展延伸：
教学步骤教师活动学生活动
1就本文的写作特色写一篇欣赏文字讨论，交流，写作。
2课后阅读《子鱼论战》一文自主学习。
五、课后学习：
背诵全文。
《邹忌讽齐王纳谏》
学习目标：
1、能梳理和概括故事情节，掌握环环相扣、结构完整的叙述故事情节的方法。
2、能体会和说出邹忌运用设喻进行讽谏的表达效果，懂得古代纳谏除弊、修明政治的道理，并学会这种讲道理的写法。
3、体会文中对人物的描写之处，能辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点。
4、能在梳理和理解情节内容的基础上及时背诵全文。
重难点分析：
1、朗读、背诵，理解故事的寓意，运用设喻进行讽谏的写法是学习的重点。
2、辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点是本文学习的难点。
课时安排：一课时
课堂学习：
一、朗读课文、整体感知：
教学步骤教师活动学生活动
1名家名篇大家谈，导入新课。组织交流作者的有关资料。交流《战国策》的有关资料。
2教师范读、指导朗读（见教参教学建议三）
指名朗读
思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。学生听读
一生感情朗读
思考，交流。
二、理清情节，研读课文：
教学步骤教师活动学生活动
1指导把握叙事线索和故事情节，体会说出叙述特点。朗读，思考，交流。
2引导学生研读课文，出示讨论问题：
（1）从邹忌讽齐王纳谏中说明治国应注意什么问题？
（2）邹忌讽齐王有什么高明之处，效果怎样？
（3）妻、妾、客针对邹忌的问话，回答大致相同，但有细微的差异，你能说出这细微的差别吗，为什么有这种差别？
（4）学习本文对你有什么深刻的启示？
阅读，思考，讨论，交流。
归纳，明确。
三、综合活动
教学步骤教师活动学生活动
1引导学生拓展思路，思考：
1、假如邹忌用直谏的方式劝齐王纳谏会有怎样的结果？
2、请再举几个讽谏的正面和反面的例子。
交流，口述。
2就本文的阅读感受写一篇文学评论交流，写作。
四、课外阅读：
阅读：《召公谏厉王止谤》（国语）、《唐雎不辱使命》（国策）两篇文章。
五、课后学习：
背诵课文。
《鱼我所欲也》
学习目标：
1、能掌握和积累本文常用的文言词汇。
2、能分析、理解文章每段议论的内容，找出本文的论点。了解和学习“舍生取义”的道德观。
3、能分析每段运用的类比、正反对比、举例等论证方法，并体会说出其对论证有关道理的作用。
4、能在理清议论思路的基础上及时朗读背诵全文。
重难点分析：
教学重点：
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段的议论内容，从而理解全篇的观点。
3、品味文章运用类比、正反对比、举例等论证方法对论证有关道理的作用。
4、理解作者流露出来的思想感情。
课时安排：一课时
课堂学习：
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤教师活动学生活动
1介绍孟子及其作品导入课文。听介绍，作补充。
2范读课文。
检查学生听读情况。听读。
齐读课文。
二、自读课文、讨论探究：
教学步骤教师活动学生活动
1学生自读课文，布置探究任务：
1、用简要的语言概括各段内容，再根据各段议论内容，找出本文的中心观点。
2、分析各段采用怎样的论证方法来阐明有关道理的并体会其作用。
3、从全文看，议论的思路是怎样的。自读，合作探究。
交流。
2探讨问题：
1、义”是一种精神，是抽象的东西，作者是怎样来证明它的存在，并证明“舍生取义”的合理性和重要性的？
2、物质文明高度发达的今天，我们如何看待“舍生取义”这一观点？
3、如何看待饿人“不食嗟来之食”这一做法，到底是命重要还是义重要？
思考，讨论，交流。
三、语文活动
教学步骤教师活动学生活动
1鼓励学生在理清议论的思路的基础上背诵课文。教师进一步作背诵指导，要求学生注意对比的内容和句式，层层推进的思路加以背诵。朗读，梳理，背诵。
2小型背诵比赛。
《生于忧患，死于安乐》
学习目标：
1、能与《鱼我所欲也》进行比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的论证方法。懂得“生于忧患，死于安乐”的道理。
2、能理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点写法的作用。
3、能在理解本文议论思路的基础上背诵课文。
重难点分析：
1、比较阅读，体会说出本文逐层论证最后自然得出结论的写法，在理解本文议论思路的基础上背诵课文是学习的重点。
2、理解本文从列举事实到一般道理，从客观到主观，从个人到治国不断深入论证观点写法的作用是学习的难点。
课时安排：一课时
一、朗读课文，整体感知：
教学步骤教师活动学生活动
1从“青蛙放于滚水中跳出而生，放于温水中慢慢随水加温而死亡”的科学实验故事导入课文。听故事、思考。
2朗读课文，思考课文论述了怎样的道理。
组织小组讨论。
朗读课文，加深理解。
自由朗读，划出重要词句，小组合作解疑，整体把握课文内容。
齐读课文。
二、合作探讨，理清思路：
教学步骤教师活动学生活动
11、找出本
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