《陈情表》
教学日期：
知识与能力：
了解文体“表“的特点，了解时代背景，
准确地掌握文中的实词的意义和用法。
过程与方法：
引导学生熟读并背诵全文，
反复体会文中的思想感情。
情感态度与价值观：
学习课文陈情于表，情深理切，感情真挚的特点。
教学重难点：
引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；
引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术
指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；
2.指导学生积累文言词语及相关常识。
一、 导入课题：简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因 侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这 篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、整体感知，重点研习文本。（出示教学目标1、2 3）
1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：
⑴注意以下加点字的读音和在词义：
臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐
猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥
期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 刘病日笃 更相为命
⑵注意以下加点虚词的词义和用法：
以：臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日
⑶注意以下加点的实词：
慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸 不胜…之情 臣之辛苦
⑷注意以下句式：
是以区区不能废远。
州司临门，急于星火。
2、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。
第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。
3、指导学生背诵第一段。
总起：臣以险衅，夙遭闵凶
父死母嫁（孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。）
祖母抚养（母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。）
少年多病（少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。）
无亲无戚（无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。）
祖母病卧（刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。）
4、熟读第二段。
5、指导背诵第三段。
孝治大道（惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。）
不矜名节（臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。）
宠命优渥（臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！）
祖母病笃（以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。）
不能废远（无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。）
6、熟读第四段。
7、解题：讨论：你认为“情”在本文中有哪几层含意？。
引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？ 提示： 情：1.（事实）；
2.（孝情、忠情）；
3.（忠孝之道）。（投影）
三、布置作业
完成同步训练题
第二课时
教学要点：
1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：
一、 课前检测:检查背诵课文一三段.
二、 赏析构思艺术
1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛 盾，变被动为主动的。
3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？
引导：这个一个三段论式
