这篇驳论文，条理清晰，层次井然，准确运用关联词，“首先……其次……第三……”“再者……最后……”使得文章极富条理性。作者还巧妙用设问、反问和短句、复句等多种修辞方法、句式，使句子变化多样，摇曳多姿，行文跌宕起伏，开合有致。总之，本文语言表达周密，逻辑性强，结构严谨，作者以轻松笔调信笔写来，如聆听长辈谆谆教诲，变枯燥深奥的学术研究为浅显易懂的随感，深入浅出，易于中学生接受，具有一定的可读性和趣味性。
5．课堂训练
(1)在课堂学习的基础上，理清思路，用概括性的语言及直观的方式，完善本文的结构图，并写在书上空白处。
(2)阅读课文第4自然段，回答下列问题：
A．“江枫”的新解是什么?作者从几个角度进行了反驳?采用了怎样的论证方法?
B．用横线画出本段的两个反问句，并说说这样写的作用。
C．结合本文谈谈你对文中“诗是要讲究形象和意境”的理解。
明确：A题中“新解”的含义最直观，若学会利用连词的用法，角度问题即迎刃而解，然后从具体到抽象，可以归纳出本段采用了归谬法。语言特点是准确幽默。B题“除了诗人自己，还有哪个能懂?”
“究竟有什么形象和意境可言?”均用反诘语句，有力驳斥了对方，引起读者警醒，强调了自己的观点，增强了文章的气势，是驳论文常用的句式。以此反馈学生对论证方法及写作特色的掌握。C题从文章美学的角度，引发学生对关于诗歌鉴赏的思考，学生可能会回答得不全面、不深刻，但它具有潜在的教育功能，可以引导学生重视这方面的内容，并不断积累有关知识。
摘自《语文教学通讯》2002年6月
