备课是上好课的前提，是教师的主要工作，就从我校目前情况来说，要求使用学案导学，并且要老师严格按照规定的模式填写，但从检查看来，有些老师只是注重了书写来应付学校检查，缺乏真正的反思与修改，甚至形成了“备课”“上课”两张皮的问题。
那么，什么样的的备课才是好的备课呢？《有效教学》一书中明确给出了有效备课的基本要求。
1、教学目标的明晰。确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节，所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标，因此教学目标的有效确立是有效备课的开端。
目标式教学我校也学习、实践了很长一段时间，但没有坚持下来。现在的课堂中不乏有的老师和学生蒙着头一节节上下来，学生只是被教师牵着鼻子走，没有自己的思考，只是被动的接受。教师在课堂上也是老牛赶山，赶到哪算哪，要么教师心中有目标课堂中也只是完成自己的目标而不顾学生的实际情况。
2、学生学情的把握。教师必须考虑到学生的实际水平备课，提高课堂教学的效率。现在我校采取学案导学教学模式，在学案中又重新把学情分析这个环节加入，是非常有必要的。
3、教材的有效利用。现在教师的备课中也只能体现这一点了。
4、资源的有效利用。我校前几年在课堂中信息技术的应用十分重视，但由于种种原因现在这中有效媒体的应用却逐渐退出了课堂的舞台，值得深思。
5、预设方法的审视。有效的课堂教学预设直接影响着课堂教学的效果，采用什么样的方法最有效，可以从以下几个方面来思考。
备目标-----明确要做什么。切忌目标机械的从教参书上抄写，要根据实际情况准确定位。
备核心环节-----明确要怎么做。
备练习----精讲精练是提高课堂效率的关键。练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展。现在我校在备课中只是重视突出了“有层次”，可能老师们在备课时已经不自觉的遵守了这些原则。
备板书---板书能够使课堂教学的主线清楚的呈现出来，提纲挈领的作用，板书应在备课过程中得到体现。但在备课检查过程中能有板书设计的少之又少。在我校近来组织的骨干教师评选活动优质课评选活动中，虽然学校的平分细则中有板书要求但从听课过程中看来能引起教师注意的很少，甚至出现了无板书的现象。
备变化---对学生在课堂上可能出现的问题（生成性问题）有一定的预测，作出应对的预设。
要求明确了但真正在备课的时候是否一定要严格遵守呢？有40多年教龄的优秀语文教师孙剑蓉道出了备课的实质：备课的方式并不重要，重要的是教师对教材的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段以达到好的效果。
有同感，只有适合自己的才是最好的，备课的方式并不重要，重要的是实用、适用。
