(1)详写与略写的变化。
(事①②⑤写得较简略，因为肇事手段较简单，过程短；事情③④⑥写得较详细，因为肇事手段较复杂，过程较长。从人物塑造角度看，反映苏比为实现入狱目的，迫不及待寻机闹事，且越演越烈的心态；从阅读角度看，避免了叙述的单调重复。)
(2)事情结果的变化。
(6次肇事总的结果一样，未能被捕入狱；但具体表现又各不相同，粗分作两类。或受惩罚，或未受惩罚。受惩罚的两次，即事①和事③不同：前者被撵出餐馆，较轻。后者被“叉”出饭馆，“摔在铁硬的人行道上”，较重。未受惩罚的4次也不同：事②，警察对苏比毫不理睬，却去追赶不相干的别人；事④，警察盯住了苏比，但苏比未想到会弄假成真，不敢再扮演流氓角色；事⑤，警察对苏比视若罔闻，听之任之；事⑥，苏比要伞“成功”，未能引起警察注意。相同结果的不同表现形式，反映了社会生活的复杂性和多样性，产生了曲折跌宕，引人入胜的阅读效果)。
(3)描写手法的变化。
(各次肇事因情节各异，描写手法各有侧重。有的侧重心理描写，如事①；有的侧重行为描写，如事③；有的侧重语言描写，如事⑥。各种描写手法各有侧重地综合运用，使人物形象立体地呈现在读者面前。)
3．欣赏小说末尾的艺术特色。
(1)小说写苏比屡次肇事未能被捕之后，出现了有心向善反遭拘捕的“意外”，这是不是有点难以理解？
(从现象上看是不好理解，但从本质上看又是可以理解的。因为资本主义社会的法律，从根本上是维护上层社会富人的法律。衣服褴褛的穷人在街头闹事，只要不触犯富人，警察可以“让他们只管闹去”；但是这样一个流浪汉站在富人云集的庄严教堂之外，警察就要怀疑到他的动机了，是骚扰，还是行窃？一方面是非不分，一方面戒律森严，这正说明了资本主义社会法律的阶级本质。)
(2)小说中多次写到“巧合”。“意外”和“巧合”有什么关系？
(“巧合”是小说的常用手法。小说写苏比闹事，有多次巧合。如事②中，苏比砸了玻璃橱窗后，正好“有个人跑着去搭车子”，警察按常理就去追赶那个人；事④中，苏比当着警察的面去轻薄街头女子，不料那女子倒真的是个想寻人搭腔的调情老手，吓得苏比“撒腿就走”；事⑤中，苏比在街头醉鬼般的吵闹，谁知道正碰上“耶鲁的小伙子”庆祝赛球胜利的时候，警察因此不以为然；事⑥就更巧了，苏比强要的伞，没想到“伞主人”也是捡来的，苏比的戏就没法演下去了。如果上面几例巧合不存在的话，苏比也许早有被捕的希望。作者为了渲染苏比为入狱而作的煞费心机的努力，有意安排这一次次巧合，以显示入狱的不易；其实，穷人入狱是很常见的事，否则，监狱里就不会有那么多穷人了。巧合是事情的偶然，偶然有的反映事情的必然，有的则并不反映必然，上面几例巧合应属于后者。苏比在教堂旁忏悔反遭拘捕也是一种巧合，巧就巧在他若有所思的忏悔神态正好出现在教堂旁。如果是在“街心公园长凳上”，就不可能被捕了。但这一偶然却反映了事情的必然，因为看见教堂，听见赞美诗乐声才会引发忏悔之意，而教堂周围又是不允许衣冠不整的流浪汉凝神注目的。因此可以说，意外也就是巧合，而小说中的巧合只有在反映事物必然性时，才是成功的巧合。小说如果完全靠人为安排的，不能反映事物必然的偶然巧合来发展情节，就会有“硬编故事”之嫌。)
(3)小说渲染了宗教的感化作用，对此你作如何评价？
(对宗教的感化作用，作者作了过分的夸大，资本主义社会中的宗教从本质上说，是剥削阶级从精神上奴役劳动人民的工具，是麻醉人民的鸦片。它既不可能让剥削阶级放弃对劳动人民的压迫，改恶从善，也不可能使劳动人民改变自己“坎坷的命运”。信仰宗教而反遭拘捕，本身也说明了宗教的虚假。作者渲染宗教能使人顿悟反省，心灵突然起“奇妙的变化”，这反映了作者的阶级局限和时代局限。)
(六)品味小说的语言风格。
1．小说的语言风格，体现在整篇小说的遣词造句之中。总的特点是“幽默”，即“语调轻松却又包含丰富意义的讽刺”。若细作分析，有哪几种表现形式？
一是夸张。例如：苏比明白，为了抵御寒冬，由他亲自出马组织一个单人财务委员会的时候到了。“亲自出马组织一个单人财务委员会”，意为“靠自己解决个人生计问题”，这里夸大其辞，强调事情“迫在眉睫”。反过来也说明过冬问题在苏比眼里何等棘手严重。庄重严肃的语句中饱含着辛酸。
二是调侃。也就是说笑，讲“风凉话”。例如：吃完后他向侍者坦白：他无缘结识钱大爷，钱大爷也与他素昧平生。后二句本可说“他身无分文”，但却以说笑的方式表达这层意思：钱大爷无缘和他相识。语调看似轻松，实际上充满着贫困的无奈。
三是反语。也就是说反话。例如：杰克(霜冻)对麦迪生广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个招呼。霜冻对穷人是“无情”的，这里却说成“很客气”；霜冻到来之前先刮北风，这是对穷人的“警告”，这里却说成“打招呼”。反语更强调了穷汉苏比面临着即刻到来的严冬威胁。
2．小说的幽默语言和作品题材、主题有什么关系？
(作者写的是一个社会下层的小人物，从一个侧面反映资本主义社会的荒唐现状。这样的题材、主题决定了作品的讽刺色彩，相宜的也就必然采用幽默的语言。文学作品中类似的情况很多，例如鲁迅先生的《阿Q正传》，契诃夫的《装在套子里的人》等等。语言是幽默的，但小说的思想内涵仍然是严肃的。)
课堂教学设计 Ⅱ
一、教学目标
(同“课堂教学设计Ⅰ”)
二、难点、重点分析
(同“课堂教学设计Ⅰ”)
三、教学过程设计
(一)速读测试。
(1)作者______是美国世纪初期短篇小说作家。他和______是美国共享盛名的幽默作家。
(2)他擅长以______的笔调，______的语言来刻画人物的思想性格，所以他被誉为______。
(3)从小说通过流浪汉______的一段“奇特”遭遇揭示了文章的主题：____________。
(4)小说从结构上，可分为几个部分______，写出段意。
(5)苏比在绞尽脑汁，费尽心机后，做出了______次恶行，以求落入法网，每次的结果如何？
(6)苏比六次进监不成，每次描写都是尖锐揭露，讨论分析一下揭露了什么？
(7)这篇小说在结尾的安排上，出人意料，新颖别致，有如奇峰突起，和我们学过的哪篇外国短篇小说的结尾方式相似？
(8)苏比由堕落转向新生，重新做个好人的催化剂是______。他这样写的目的是什么？你有什么看法？
(9)苏比为什么被捕，判了______月的刑，罪名是什么？
(10)分析下列各句的修辞手法；
①“一节一节地撑了起来，像木匠在打开一把折尺。”
②“苏比站定了不动，两手插在口袋里，对着铜钮扣直笑。”
③“杰克对麦迪生广场的老住户很客气，每年光临之前，总要打个招呼。”
测试记录：
阅读速度：______字/分钟
理解率：______％
阅读效率：______字/分钟
(二)激疑质疑。
(1)苏比为什么不请求慈善机关的布施，而愿意进监狱？
(2)小说在结局安排上的特色？
(3)题目的两个概念，风马牛不相及，放在一起有什么含意？
(4)在语言的运用上有什么主要特色？这样写有什么好处？
(5)有人说苏比是个好人，有说苏比原来不是一个好人。你是怎样看待这个人物？
(三)精读导引。
(1)第一个问题，要求学生细读文章的开头部分。划出重点语句，进一步深入体会。
(2)第二个问题是全文的主体部分，找出苏比的六次违法活动，深刻体会这六次活动各从不同角度说明什么？
3．结局的安排是本文的绝妙之所在，可令人回味无穷。
(四)疑难讨论。
1．苏比宁愿住监狱，也不愿向慈善机关乞求布施，说明了监狱之外是一个悲惨世界，因为那儿没有北风，免于冻死，他才宁愿去住监狱。美国政府设立了慈善机关，正说明美国社会，确实有许多像苏比一样无家可归的流浪汉。而慈善机关的一点点施舍，却要以穷人的精神上的屈辱为代价，要折磨灵魂，践踏人格，可见美国慈善机关的伪善面目。作者尖锐的揭露了美国穷人的悲惨命运，以及美国的自由、民主的虚伪性，为故事的进一步发展，提供了内在的合理性。
2．这样的结局安排新颖别致，给人以奇峰突起之感。从故事的结局和情节的发展，显然是相矛盾的，苏比干了许多破坏的勾当，希望落入法网，而警察不理他；在他愿意改邪归正时，反倒被警察逮捕，判刑三个月，这“不合常情”的精妙构思，正是作者的成功之笔。揭示了在资本主义社会制度之下，美国现实生活里就是这样的颠倒黑白。美国的法律极其虚伪，深刻地揭露了美国社会的黑暗。
3．在语言运用上，欧•亨利以幽默著称。他善于用风趣而俏皮的语言。他熟练地运用拟人、比喻、排比、双关等修辞手法，使文字生动、活泼、富于幽默感。
这种讽刺幽默的语言，不仅具有强烈的刺讽作用，也使读者感到主人公遭遇的辛酸，体现了“含泪的微笑”的特色。
4．“警察”和“赞美诗”从表面上看是两个不相干的概念，但读过全文后，就不难发现它们是有着内在联系的。它们在对待苏比时是多么和谐一致。它们在有效地维护资本主义制度和资本家的安宁。它们一个从肉体上摧残、镇压；一个从精神上毒害、麻醉。它们残害穷人的本质是完全一致的，它们是资本主义社会统治人民的得力工具。
5．对苏比这个人物，不能简单的用“好人”或“坏人”的绝对概念来概括他。像苏比这样的人物，他有劳动力，也有就业的
