有一次，吴王准备进攻楚国。他召集群臣，宣布要攻打楚国。大臣们一听这个消息，低声议论起来，因为大家都知道吴国目前的实力还不够雄厚，应该养精蓄锐，先使国富民强，这才是当务之急。
吴王听到大臣们在底下窃窃私语，似有异议，便厉声制止道：
“各位不必议论，我决心已定，谁也别想动摇我的决心，倘若有谁执意要阻止我，决不轻饶！”
众大臣面面相觑，谁也不敢乱说一句说，于是，匆匆退朝。
大臣中有一位正直的年轻人，他下朝后心中仍无法安宁，思前想后，他觉得不能因为自己而不顾国家的安危。这位大臣在自家的花园内踱来踱去，目光无意中落到树上的一只蝉的身上，他立刻有了主意。
第二天一大早，这位大臣便来到王宫的后花园内，他知道每天早朝前吴王都要到这里散步，所以，他有意等在这里。
过了大约两个时辰，吴王果然在宫女的陪同下，来到后花园。那位大臣装着没有看见吴王，眼睛紧盯着一棵树。
吴王看到这位大臣的衣服已经被露水打湿了，却仿佛没有察觉一般，眼睛死死地盯着树枝在看什么，手里还擒着一只弹弓，便很纳闷地拍拍他的肩，问道：
“喂，你一大早在这里做什么？何以如何入神，连衣服湿了都不知道？”
那位大臣故意装作仿佛刚刚看到吴王，急忙施礼赔罪道：
“刚才只顾看那树上的蝉和螳螂，竟不知大王的到来，请大王恕罪。”
吴王挥挥手，却好奇地问：
“你究竟在看什么？”
那位大臣说道：
“我刚才看到一只蝉在喝露水，毫无觉察一只螳螂正弓首腰准备捕食它，而螳螂也想不到一只黄雀正在把嘴瞄准了自己，黄雀更想不到我手中的弹弓会要它的命……”
吴王笑了说：
“我明白了，不要再说了。”
终于，吴王打消了攻打楚国的念头。
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课文说明:
这是文言文,选自汉代刘向所撰的(说苑正谏).课文告诉我们一个道理,在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,不要顾此失彼,要通盘谋划.
(一) 教学目标:
1 朗读课文,读译文.
2 逐字逐句讲读课文,理解课文内容.
3 能详细讲述故事的内容.
4 总结中心思想.
5 背诵课文.
6 创造性地复述课文.
(二) 教学重点:
1 逐字逐句讲读课文,理解课文内容.
2 能详细讲述故事.
(三) 教学难点:
.1 总结中心思想.
2 创造性地复述课文.
(四) 教学过程:
一 朗读课文.
1 自由读课文.
2 指名读课文
二 读译文,了解故事的内容.
1 默读译文,了解故事的内容.
2 两人一组互相说说故事的内容.
三 逐字逐名讲读课文,理解课文内容.
1 学生在每句话前标上序号,全文共七句话.
2 理解课文内容.
(1) 学生逐字逐句对照注解,译文,准备.
(2) 投影出来,学生口头完成练习:
“其”常作(1)他,他们 (2) 那,那个,那些.
这两种解释,下面每个”其”指的是什么.
告其左右曰( )
露沾其衣 ( )
其上有蝉 ( )
不知螳螂在其后也( )
不知黄雀在其傍也( )
不知弹丸在其下也( )
此三者皆务欲得其前利( )
面不顾其后之患也( )
乃罢其兵( )
(3) 学生试讲每句话的意思.
学生试讲,老师做必要的指点,讲解.
重点理解和解释”阅读思考,练习中带点的词语.
逐字弄懂第五句话,准确地译成白话.
四 总结课文中心思想.
1 指名详细讲述故事
2 画出课文的中心句,理解含义.
(此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也.)
提问 :
(1) 这句话的含义是什么?
(2) 课文告诉我们处理问题时,应该怎样做?
讨论后明确:
(1) 这句话的含义是比喻目光短浅,一心力谋侵害别人,却不知道有人在背后算计他呢.
(2) 围绕句子含义谈感受.
(3) 板书:
欲得其前利
不顾其后患
3 总结课文的中心思想.
(1) 学生发言
(2) 老师补充完整
板书:
要 瞻前顾后 通盘谋划
不要 只顾眼前 顾此失彼
五 背诵古文
1 自己背
2 指名试背.
六 练习创造性地复述课文.
1 老师过渡,导入:
本单元我们已经学习了新的复术形式:创造性复述,练习了两种形式L10扩展内容;在文中啬一些情节或细节.(2) 续编故事:在课文的结尾续写一些情节.这篇课文我们采用扩展内容的方法进行创造性复述.
2 思考:
(1) 按事情的发展顺序给课文分层.
(2) 吴王开始是怎决定的?
(3) 吴一听了少孺子的话是怎么想的?又做出了怎样的决定?
明确:
(3) 要点:
吴王明白了少孺子所讲的故事中的道理,考虑了攻打楚国的利弊,放弃了派攻打楚国的想法。
3 创造性地复述课文。
（1） 分组试讲
（2） 指名复述。
（3） 全班评议
板书：
欲伐荆
谏 蝉 高居悲鸣 饮露 欲得其前利
螳蝉 季身曲附 欲取 不 顾其后患
黄 雀延领 欲琢
乃罢其兵 要 瞻前顾后 通盘谋划
不要 只顾眼前 顾此失彼
昨天，笔者到婺城区金桂湖农庄进行摄影创作时，在路边发现一只绿色螳螂，它用两个锯齿状的前肢，紧紧抓住蝉的身子，蝉不断地拍打着翅膀，试图挣脱它的利爪。
通讯员 楼华坚 摄
