教学反思：
诗歌教学一直是我课堂教学的难点，以往教学中老是低估学生的自主学习能力，往往包办一堂课，讲的多，将诗歌当作文章来分析，学生动手动口动脑的机会不多，只是被动的接受。这样的结果是学生在习题训练中机械照搬，没有自己深刻的见解。所以下决心将课堂还给学生，有意识地将“教师的引领作用、学生的主体地位”这一原则贯彻在课堂中，通过学生反复的诵读、对诗歌的改写，感写、扩写，以及师生之间、生生之间的对话交流，加深学生对诗歌的理解，并将初步的理解感受说出来，写出来，使得他们的读、说、写、思的能力得到综合训练提高。
需要指出的是，教师的引领作用应在诗歌教学体现，在师生对话中，教师不是一个旁观者，他一方面要营造和谐愉悦的对话氛围，另一方面要在关键处示范、点拨、引领，能让学生有拨云见日的恍然大悟之感，能让学生有感其情、赏其意的沉醉体验。毕竟，流传甚久的诗歌它的意蕴美与现代生活相距遥远，需要教师给学生一把解读诗歌的钥匙，让学生乐与走进诗歌的王国，感受诗歌的魅力，并且利用相关的知识解读诗歌，从而获得知识的巩固，能力的提升，文学魅力的感染。也许这就是课堂的最佳效果，也许这也是成长中的我最高兴的----学生的成长和自我的丰盈-----教学相长的双赢。
