（九）朗诵比赛。
第 二 课 时
教学目标
1． 培养美读 深入体会作品的情感意蕴
2． 品味鉴赏 充分感受作品的深邃意境
教学方法 活动体验
教学过程
一． 美读
1． 这节课，我们继续学习《听听那冷雨》。上节课，我们进行了朗读比赛，下面请每小组推选一名进行决赛。其他同学在心里评判，标准是能否读出情感和意境美。
2． 请学生对四位同学的朗读作点评。下课后，给你认为朗读最好的同学投票，由课代表统计结果。
二．鉴赏文章意境之美
1． 美读只是我们体会文章之美的第一步，要进一步走进作品，我们还要学会鉴赏文章
的意境之美。
2． 首先回顾一下什么是意境？
艺术家以心灵映射万象，代山川立言，他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃，活泼玲珑，渊然而深的灵境；这灵境就是构成艺术之所 以为艺术的“意境”。（宗白华《中国艺术意境之诞生》）
简单地说，意境就是由客观景象与作者主观情感组成的艺术境界，就是情与景的交融，实与虚的结合。
3． 欣赏著名画家李可染的一幅画，这幅画所表现的意境与课文的整体意境是否相同？课文中淅淅沥沥、迷迷蒙蒙的雨与绵绵不绝的乡愁，这是一种怎样的意境？
散文的意境：清冷、迷蒙、凄凉。
4． 在把握文章整体意境之后，我们再通过对文章具体片段的鉴赏，进一步体会文章的意境美。鉴赏散文通常可以从哪些方面着手？
鉴赏意境的方法：
由意象切入
揣摩语言
注意修辞
体味作者主观情感
展开联想和想象
5． 第五段鉴赏示例
鉴赏示例一：（第五段）
全段200余字，从雨“更可听”写到可“感”可“回味”；从听雨联想听雨者（少年、中年、白头），又进而联想到听雨者遭受的生活磨难，内涵十分丰富。在作者的笔下，“冷雨”已不只是一种单纯的自然现象，而成为了人生社会历练的必然组成，有时甚至会变为使人“迷失自己”的“鬼”。自然而然，“雨”有了灵魂；“听”雨就多了人生感悟。
鉴赏示例二：（第五段）
全段200余字，却组成了三十多个分句，短者二三字，长者十七八；读起来徐者自徐，疾者自疾，又何尝不似那可听的雨声呢？再说有的分句，几乎不成句子：“楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成”。可就是如此简洁、显明、诗化的语言，高度概括了从“少年”到“中年”到“白头”的过程，真可谓“含不尽之意以在言外”。
6． 分组就听雨部分（5—10节）进行鉴赏。
一二组鉴赏前三段，三四组鉴赏后两段 。
三．总结：这节课，我们通过美读和鉴赏体会到作品所蕴蓄的美感，其实听雨也是一种心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，听雨的感受也不同。最后让我们一起回味古诗词中关于雨和听雨的经典语句：
春水碧于天，画船听雨眠。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
四．作业：以“听雨”为题，写一篇短文，表达自己的感受。
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