教学中应该强化对古代散文的鉴赏。鉴赏重整体感受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。
－－《陈情表》第三段“凡”“况”“且”“今”“但”几个虚词，应该引导学生在诵读中鉴赏它们的表情效果；《项脊轩志》中补写的两段大有鉴赏的空间。为什么不厌其烦用时间词？结尾好在哪里？能不能从学过的诗文中举出手法相同的例子来？这样的鉴赏是学生感兴趣，也是最能提高能力的。
还应该重视对鉴赏方法的指导。可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。
应该重视诵读。两篇文章都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受。运用多种读法，比如默读、领读、个性化美读等，用声音把文中深沉的感情表现出来。
当然，重视读，不能因此忽略对文本必要的分析。有人认为新课标注重体验，体验就是反复读，否定对文本必要的分析、对文意必要的概括。这是片面的。专题的呈现方式本来就是“文本研习”，在读的基础上，需要我们对情感及其表达形式进行分析、点拨。必要的分析点拨可以使我们感知更深入，理解更透彻。分析要有启发性，要言不烦，准确到位。
但《项脊轩志》这样的文本，语言比较浅白，除一些关键性的词句外，没必要再字字句句翻译一遍，因为翻译中枝枝节节的东西，会妨碍甚至破坏阅读的美感。
《陈情表》和《项脊轩志》教学中应该强化对古代散文的鉴赏。鉴赏重整体感受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。
比如，《陈情表》第三段“凡”“况”“且”“今”“但”几个虚词，应该引导学生在诵读中鉴赏它们的表情效果。
又如，《项脊轩志》中补写的两段大有鉴赏的空间。为什么不厌其烦用时间词？结尾好在哪里？能不能从学过的诗文中举出手法相同的例子来？这样的鉴赏是学生感兴趣，也是最能提高能力的。
还应该重视对鉴赏方法的指导。可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。
第二板块：“执子之手”
王实甫
《长亭送别》
［英］莎士比亚
《罗密欧与朱丽叶》
《罗密欧与朱丽叶（节选》内容介绍
是原作第二幕第二场，这一场简称“阳台会”。它描写罗密欧在凯普莱特家花园里与朱丽叶幽会的情景。这场戏历来被公认为描写少男少女爱情的经典，广为传诵，以至后世人们习惯地将最美好的爱情称之为“罗密欧与朱丽叶式”。
这场戏包含三个层次： 一是会面前的独白，表达相思。二是两人对白，说爱盟誓。三是两人定情，不忍分手。
《罗密欧与朱丽叶（节选》的艺术特点
十分注重气氛的渲染和营造。莎士比亚充分利用环境来烘托气氛，如神秘的夜色、静谧的花园、皎洁的月光、温暖的晨曦。
运用西方诗歌中适合于描写爱情的诗体，如十四行诗等，让两个恋人在诗情画意中唱出一首首美丽的抒情诗。如“美丽的太阳”一段抒情独白。
综合运用比喻、拟人、象征、对比、夸张等多种修辞手法，使一段段独白、对白充满诗意。他不仅把朱丽叶比喻为美丽的太阳，表达对她的赞美之情，还将月亮拟人化，比作有嫉妒心的人，因不如朱丽叶美丽，“已经气得面色惨白”。
多抒情诗名作。“我借着爱的轻翼飞过园墙……”、“我给你的越多……”等片段也都为人传诵不衰，成为抒情诗中脍炙人口的精品。
两部戏都是中外戏剧史上的经典，以代言体的戏剧形式表现了爱情悲欢离合的情感过程，表达了人们对理想爱情的追求。两部戏一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系，具有丰富的语文学习的内容。
两场戏是长篇戏剧（曲）的节选，为了更好地学习作品，课前应该指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。教学中可以复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，再介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，积累相关的知识，为课堂学习打下基础。
“没有冲突就没有戏剧。”戏剧教学的重点应是通过戏剧冲突把握戏剧人物，但专题中的作品选段，不以剧烈的戏剧冲突见长，而以内心情感的抒发取胜，因此应该根据专题的内涵，通过理解人物的关键性唱词（台词），体会人物的思想感情，进而把握住人物形象。
《长亭送别》中，随剧情的发展，我们从崔莺莺唱词中听到“此恨谁知”的复杂心理：
这其中有忧虑，有埋怨，有不安，痛苦旋律中闪烁着女主人公珍视爱情、厌弃功名利禄的反封建的思想光辉。
《罗密欧与朱丽叶》从恋人独白，倾吐相思之情，到互吐衷肠，起誓明志，再到两人定情，不忍分手，感情经历了仰慕赞美，到忠贞坚定，最后是惆怅不舍，感情不断地强化深化，展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界，寄托了对人与人之间友爱和谐关系的追求。
应该抓住抒发感情的表现手段，鉴赏两部作品语言的诗意美。
《长亭送别》中情景交融的手段，渲染烘托剧中人物的感情；运用典故、引用、对偶、重叠、儿化等手段，使感情表达含蓄而又优雅。
《罗密欧与朱丽叶》中，把十四行诗与剧情揉为一体，营造出诗意的氛围：
美丽的花园、皎洁的月亮、朦胧的夜色、温暖的晨曦……散发出春天一样芬芳的气息；多处运用具有象征含义的“莎士比亚式”比喻以及排比对比等手法，赞美讴歌爱情；语句直白大胆，句式长短变化，构成莎氏特有的气势。
戏剧是表演艺术，离开舞台就没有戏剧。戏剧教学要想获得成功，要想方设法让学生接触舞台，让戏剧作品“立起来”、“动起来”，获得“舞台感”，把握戏剧的真谛。
这方面老师们教学中有不少宝贵的尝试，积累了不少经验，如分角色朗读、课堂表演、看影视片等等，效果不错。老师们还可以进一步探索，让学生在亲历舞台的过程中，增加对戏剧的理解认识，提高
