昆明市高三教学质量检测文科综合能力测试

政治部分质量分析

昆八中   谭 毅        昆明市教育局教研室  陈为

2005年昆明市高三复习统测政治试卷是依据教育部考试中心颁布的《2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的要求与内容编制，凸现了2005年考试大纲政治部分调整变化的11个知识点，在内容、题型、结构、命题设计、价值取向等方面基本做到与近年高考命题的基本方法和方向接轨。试题做到自主原创、视野开阔，积极反映当前重大社会热点，所选材料鲜活，设问角度新颖，命题以能力立意为主，考点集中在《考试大纲》规定的主干知识和核心概念上，难度适中（本次文综整体难度为0.54、政治试题难度为0.62、信度为0.81、效度为0.41），符合2004年高考命题难度(0.55-0.60)设计的要求，有较好的区分度，体现了高考考试要求和中学素质教育改革的基本精神，达到了对高考复习检测的目的，是一份很有价值的试卷。

第一部分     学生答卷统计分析

一、文科综合（政治部分、满分100分）学生成绩基本情况统计表

（1）       基本情况

（2）       各分数段及分布

(3)试题统计基本情况

从以上数据统计可以看出,学生分数主要集中在50-79之间,得分较低的试题主要是31、33、34、39(1)、40(5)、（6）题。

第二部分  试卷分析、考情分析与评价

一、试卷总体分析

（一）内容比例

2005年昆明市高中教学质量检测“文综”试卷政治试题分值比例

（二）试题特点

1．与高考要求接轨，试卷在命题原则、题型、题量、整体结构上与高考试题基本一致。同时,重视对政治学科主干知识的考查。政治试题尤其注意了知识覆盖面及对新增或调整考点的考查。如24、26、27、28、29、39、40（5）题。

2．与时俱进，政治试题注重结合学生的知识、能力水平从不同角度、不同层次对党和国家在现阶段的基本路线及重大方针政策以及现实经济、政治生活中的热点问题甚至是难点问题进行考查。全卷14道题共考查了“提高党的执政能力、构建和谐社会、宏观调控、循环经济、三农问题、台湾问题、社会保障、能源问题、基本经济制度”等15个社会热点，试题设问新颖，材料鲜活，试题设计时代性强，力图实现“以问题为中心，以人类所面临和关心的现实、重大的社会问题为素材”的主题设计思想，注重知识与社会实际的联系，坚持了理论联系实际的原则，体现了政治试题跳动时代脉搏和与时俱进的精神。试卷内容闪烁着十六届四中全会主题精神，始终以新的情景承载教材的主干知识，把社会发展进程中的经济、政治、人文等现象融入试题材料中，聚集了党的重大方针、政策和重要措施，充分体现政治学科高考的灵魂和永恒的主题，这有利于对学生能力的全面考查，有效地检测高三学生在复习阶段的状况。

3．结合政治学科特点，重在考查学生能力。本套试卷命题立意强调学科特色，注意引导迁移，重视理解应用。不少试题的设问和答案设置很有新意，能引导学生从多角度、多层面理解并重新整合所学知识，运用于新情境分析和解决实际问题，实现对学科特色与综合能力水平的考察，实现对高三学生情感、态度，价值观的引导和考查如对宏观调控十六字原则的哲学思想，解决侵害农民工经济权益的必要性、意义和第39题第3问的因果题等等，解答这些问题不能靠死记硬背，生搬硬套教材中的概念、观点、原理，而是要求学生善于从不同角度发现问题，进行独立思考，并作出全面的概括和阐释才行。

4．贴近学生生活实际，注重自主原创。自主原创是本套试卷的主要特点之一，它体现了考试的公平性和时效性，在原创试题的设置上尽量贴近学生生活实际，如银行存贷利率的调整、能源问题、生产安全，台商春节包机等等，这样的试题既使学生感到熟悉，又能引导考生积极关注观实生活中的重大问题。

5．试题题目设计灵活，形式多样。有图表、材料、观点、情景等，试题的指向明确，设问巧妙，有效信息集中，跨度大，学科内综合的要求高，同一材料要求学生运用不同的知识，从不同的角度分析认识，有利于培养学生关心国事，关注整个社会及民生，自觉培养他们对社会的观察能力，注重加强自身的实际体验，使学生不断地拓宽知识视野，为今后参加社会实践创造条件。

从总体上看，本次统测政治试题的知识内容分布（考点）、能力层次要求等都较好地体现了高考的要求，试题强调了基础，突出能力考核。试题内容分布以所学政治、经济、哲学三部分基础知识的理解掌握进行全面考察，更突出应用知识分析、评价、解决实际问题的能力检测。试卷中通过引入典型材料情景和新问题，适时地将学生的思维引向政治学科的主干知识，有利于引导学生准确地把握学科核心内容，在教学中培养学生分析论证实际问题的能力。

二、学生答题情况分析

1．客观性试题：共有12题，分值48分，难度值0.77，平均分37.15，标准差7.14。

选择题选项人数统计表

第24题（P＝0.88  D＝0.24 ） 该题考查学生对非公有制经济的正确认识，属于识记水平的题目，较简单。考生选对的比率为88％，考生只要能正确认识非公有制经济的组成及其在我国经济发展中的地位和作用，就很容易做出正确的选择。

 第25题（P＝0.75  D＝0.35 ）汇率是去今两年的社会热点，本题从央行调整利率切入考汇率变化，材料较新，设问活，需要考生弄清楚汇率的有关知识才能做出正确的选择。考生选对的比率为75％。

第26题（P＝0.87  D＝0.28 ）从哲学角度考发展社会主义文化事业，解答本题的关键是从材料出发，提取“继承与创新”这一有效信息并理解所蕴涵的哲学观点。考生选对的比率为87％，有9％的考生在结合材料理解“量变与质变”和“事物是普遍联系和变化发展的”这两个基本原理时，概念不清，故错选A。

第27题 （P＝0.88  D＝0.17）该题以传统文化中的“道法自然”为载体，考查学生对正确价值观的理解。考生选对的比率为88％，有10％的考生分不清楚这种“人与自然和谐发展”的价值取向具有许多积极因素，最根本的是原因是什么，故错选A而丢分。

第28、29题为“一材两选”题的，命题模式与现行高考接轨，该组试题以社会保障为背景，从经济学角度考查社会保障的原则和意义。

第28题（P＝0.79  D＝0.27）考查建立社会保障的原则，属于识记水平试题，难度不大，，学生出错的原理因是对教材学习不熟，考生选对的比率为79％，有13％的考生错选了A，把“劳动者与用人单位双方订立劳动合同必须遵守的三个基本原则与建立适合社会主义市场经济要求的社会保障制度必须坚持的两个基本原则”混淆起来，导致错选。

第29题 （P＝0.75  D＝0.45）考把农民纳入社会保障的意义，体现了科学发展观的本质“以人为本”。建立新型社会保障制度，是实现社会安定的根本性措施。考生选对的比率为75％，有17％的考生错误的认为把9亿农民纳入社会保障就可以消除我国城乡差别，故错选了C，导致丢分。

第30、32题为“一材三选”的学科内综合题组，背景材料鲜活，取材于温总理在今年“两会”的讲话，从经济、哲学、政治三方面来考能源问题。

第30题 （P＝0.96  D＝0.28）从经济学角度考政府解决能源问题的方法，本题难度不大，得分率较高，有96％的考生都能正确的认识到中国政府只有摒弃粗放型的经济增长方式、走新型工业化道路，发展循环经济，才能科学有效解决能源问题。

第31题（P＝0.68  D＝0.49）该题考解决能源问题所蕴涵的哲理，解题关键是要抓住“调整能源结构”这一关键词，“调整能源结构和产业结构能够缓解我国能源供需矛盾”这个现实问题是要让人们用量变引起质变的道理看问题、办事情，考生要知道“结构调整”是主要指构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化也能引起质变这一道理。考生选对的比率为68％，有19％的考生没有认真审题，错选了B，有12％的考生，把“结构调整”错误理解为主要矛盾决定事物的性质，故错选了A。这题难度较大，区分度较高，能较好的检测考生对哲学原理的准确把握和运用。

第32题（P＝0.96  D＝0.27）以重视生产安全为切入点，考国家机关关注民生、对人民负责原则等知识。本题难度不大，直接考查书本知识。考生选对的比率为96％，有3％的考生仍然把我国国家职能、国家机构的组织活动原则与中国共产党对国家的领导方式等混淆起来，导致错选B。

第33题 （P＝0.46  D＝0.23）以“人民代表大会制度建立五十周年”为背景考学生对人民代表大会制度的正确理解，需要考生准确把握我国这一根本政治制度与我国国家权力机关的关系，我国政体与政党之间的联系，学会排除与本题无关的正确观点。本题是客观性试题中最难的一题，考生选对的比率只有46％，说明考生对有较强迷惑的观点，缺乏准确的判断。

第34题 （P＝0.6  D＝0.33）引言设问是高考常见的题型。本题引用汉代唯物论者王充的两句话，从哲学角度考政府的施政理念。本题是客观性试题中较难的一题，考生选对的比率只有60％，许多考生没能准确的理解“知屋漏者在宇下、知政失者在草野”的真正内涵及其所蕴涵的哲学观点，导致丢分。

第35题（P＝0.57  D＝0.4）  台湾问题是敏感话题和高考热点，本题用今年台商春节包机为背景考台湾问题，立意新颖，构思巧妙，既体现了人本主义思想和人文精神，又体现了我们以最大诚意、尽最大努力和平解决台湾问题的主张。考生选对的比率为70％，仍有部分考生误认为台商包机就标志着两岸全面直接“三通”。

2．主观试题分析：主观试题39（1）（2）(3)、40(5)（6）分值为52分，平均分为25.72，难度值为0.49，标准差为8.23。

第39题为学科内综合题，设三个问共32分，该题平均分为16.59，难度值为0.49,区分度为0.66 ,与高考要求相吻合。属于较难试题，有较好的区分度。该题以图表和文字材料相结合的行式呈现背景，考查维护外来民工的正当权益与构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设等社会热点，考查学生比较分析、阅读理解、分析综合、判断推理和辩证证思维等多种能力。考生必须会提炼图表的有效信息，并将所学知识与试题的有效信息建立正确的联系，然后运用学科的知识原理去分析说明问题。

39题（1）是分别从经济学、政治常识两个角度考保障农民工经济权益的必要性和意义，解题时要结合所给材料一进行分析，关键是把必要性与意义区分开来，把经济意义与政治意义区别开来。

该题（P＝0.49 分、 D＝0.66、满分14、平均分6.9分）学生丢分的原因：一是不按题自要求从材料中组织答案，二是不懂图表题的解题思想方法，三是弄不请“必要性”与“意义”两种设问角度的区别，四是混淆了经济意义与政治意义。

39题（2）问考坚持宏观调控原则的哲学依据。解题的关键是必须对材料二中的十六字原则，从整体和局部两上角度提炼有效信息，抓住几个关键词——果断、有力、适时、适度、区别、注重，抽其所折射的哲学道理。

该题（P＝0.53 分、 D＝0.61、满分9、平均分4.76分）学生失分的主要原因是：审题不准，原理不清，观点不明，层次混乱，理论与实际相脱离，任意堆砌大量哲学原理，“两张皮”的现象突出。考生必须结合材料中16字原则，从宏观到微观紧紧围绕正确意识对客观事物发展起促进作用；矛盾的特殊性，要求我们具体问题具体分析，坚持“区别对待”的原则；量变与质量的辩证关系，要求我们坚持“适时适度”原则；发挥主观能动性、不失时机促成飞跃，要求我们坚持“果断有力、注重实效”的原则。而有的考生把内外因的关系作为了答题点。

39题（3）属于因果题，主要考查党的知识。设问指向明确，要求学生回答加强党的执政能力建设为什么必须始终保持党同人民群众的血肉联系。解题关键是要求学生运用政治考纲中关于党建的有关知识（党的性质、地位、宗旨、党风建设、党的力量源泉等）来分析说明。

该题（P＝0.55 分、 D＝0.69、满分9、平均分4.93分）学生失分的主要原因是：1、审题不准，答题方向错误，有的用哲学观点作答。2、未结合材料，只答了理论。3、答案缺少理论，苍白无力。4、答题层次混乱，把握不住知识间的内在联系，如“因为因家机关对人民负责，所以要提高党的执政能力”。

第40题为政治、历史、地理三个学科综合的主观题，满分为60，其中政治为（5）、（6）两问共20分，考生平均分为9.89 ，难度为0.5 。

第40题（5）问考印度洋海啸给我们的哲学启示，考查哲学主干知识。解题关键是要明白本题问的是“启示”，注重人们的实践行为。答题思路要遵循从个别到一般，从特殊到普遍。考生应从以下几方面来作答：规律是客观的，违背规律，必然受到它的惩罚；要充分发挥主观能动性，加深对自然规律的认识，提高人们对自然灾害的预测水平，减少危害，造福人类。做到发挥主观能动性与尊重客观规律相结合；人们要尊重自然、学会同自然和谐相处。承认自然界的客观性是人们正确处理人与自然关系的前提；地震引起的海啸，导致大量人员伤亡，不仅对受灾国的经济产生重大影响，同时影响了世界经济的发展，这说明联系具有普遍性与客观性；价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用，我们应树立科学的生态价值观，走可持续发展的道路。

该题（P＝0.45 分、 D＝0.62、满分11、平均分4.96分）学生失分的主要原因是：1、审题能力差，将“启示”当作“体现”和“说明”来答。2、答题思路混乱、逻辑性，层次性差。3、答题不断句，书写乱。

第40题（6）问考查在和平崛起的背景下，中国的外交政策。我国政府和人民对受灾国的援助有利于促进世界的和平与发展，体现了我国外交政策的基本目标；对受灾国的无条件援助，尊重其主权和内政，体现了和平共处五项原则这一对外政策的基本准则；对受灾国的无条件援助有利于我国加强同第三世界国家的团结与合作，体现了我国对外关系的基本立足点；对受灾国的援助，体现了我国坚持对外开放、加强国际交往这一基本国策。审题须住意四点：一是明白本题是问“怎样”体现我国外交政策；二是弄清受灾国与中国的地理位置关系和所处的国际地位；三是要提炼出材料四中“无条件援助”这一关键信息；四是要熟悉高三教材第五课中我国对外政策的五个基本点以及“睦邻、富邻、安邻”的外交政策。

该题（P＝0.46 分、 D＝0.6、满分9、平均分4.16分）学生失分的主要原因：一是阅读理解能力差，读不懂材料和设问。二是对教材内容不熟悉，对外交政策的五个基本点表述不准。三是说理不清，表达能力差。

根据教育测量统计的要求：（1）试题难度＜0.35为难，试题难度>0.7为易，试题难度在［0.35,0.7］区间为中，本次测试政治试题主客性试题的难度适中。（2）试题区分度<0.3为一般，试题区分度>0.4为优秀，试题区分度在［0.3,0.4］区间为好，本次测试政治试题中40题（5）（6）、39题(1)(2)(3)、35题、31题的试题区分度都大于0.4，25题、34题的试题区分度在［0.3,0.4］区间，上述数据表明本次测试政治试题，特别是主观性试题是有较好的区分度。

第三部分：复习建议

高考复习时间紧，知识容量大，如何有效利用宝贵时间，如何提高复习效益是每个高三教师要认真研究和解决的问题。针对市统测反映的情况提出以下几点建议：

   1．认真研究2005年政治学科《考试大纲》的内容和要求，关注2005年考纲调整变化的部分，加强复习的针对性。

   2．回归教材，切实夯实政治学科基础知识。在后期复习应注重将书本知识进行必要的拆分，加工和重组，理清知识间内在联系，构建主干知识和核心概念体系。

   3．加强对学生“恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述”的能力培养，使学生答题时做到言简意骇，提高书面语言表达的准确性和概括能力。

   4．政治试题强调理解，引导迁移，重视运用。教师要重视培养学生良好的思维品质，提高解题能力。在市统测中考生存在一个共性问题，即材料不会读、图表不会识、字不会写，话不会说，问不会审，题不会答，结果词不答意者居不多。因此，在后期复习时应做到：

   （1）教师要教学生会读材料。抓材料的关键词、中心句、核心段；审清时间、地点、范围和行为主体；关注试题类型的限定语和提示语。只有这样，才能做到踩点答题，使答案有条理性，层次性，逻辑性和全面性。

（2）教师要教学生会审设问，分析题意，明确设问的角度和答题的方向、范围和能力要求。要分别对学生进行“为什么”、“是什么”、“怎么办”、“重要性”、“启示”、“说明”、“表明”、“评析”等多种设问角度的答题训练，提高学生答题的速度和准确率。

5．抓好重大社会热点的专题复习，提高学生理论联系实际的能力。凸现社会热点，以热点为切口考查政治学科主干知识和运用政治学科主干知识分析社会热点，是历年高考政治试题的显著特点，也是文科综合的切入点。所谓重大社会热点是指那些影响社会全局、广大人民群众十分关注、党和国家又致力解决的问题；如构建和谐社会、科学发展观、提高党的执政能力、宏观调控、“三农”问题、能源问题、就业问题、社保问题，国家安全问题、台湾问题，中部崛起等等。

6．要重视对近五年全国高考政治试题的练习与研究，从中领悟高考的命题意图，解题思路，答题要领和命题走向。

7．针对学生存在问题进行分层教学，组织有针对性考试，重视信息反馈与试卷讲评，建立易混概念和易错题目的“错误档案”，养成学生对问题的寻找，提高学生研究和分析评价的自觉性，降低错误率，提高得分率。