黑龙江省建三江大兴农场中心校小学部 马文
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试卷设计意图
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
3、精 。精做精练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。
综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服社会.
老师的话:亲爱的孩子们,半年的小学生活结束了,相信你们一定有许多收获,现在就请你开动脑筋,只要你认真、细心,你会有更大的收获.
一、 填空题(第1小题 2分, 第2小题 5分, 3-4每题 6分, 5-6每题 9分, 共 37分)
1. (1).15里面有( )个十和( )个一． (2).3个一和1个十合起来是( )．
2. 苹果比梨多( )个，桃比苹果少( )个，梨比桃多( )个．去掉( )个苹果，去掉( )个梨，三种水果的个数就同样多．
3. 在○里填上“＋”或“－”．
11＞8○5 8○7＜9 16○4＝20
14○4=10 14○10＜8 12＞6○5
4. 从6、7、8、15四个数中选出三个数,列出两道加法算式．
5. 填上适当的数。
6. 在○里填上“＜”、“＞”或“＝”．
9-3○9 11＋4○15 7○6＋3 6-6○12 3＋9○5＋7 7＋8○10 5＋2○10-7 7＋4○6＋6
二、 口算题(每道小题 10分 共 20分 )
1. 14-4-3＝ 18-8-2＝ 9＋2＋6＝ 6＋6＋6＝
16-10＋4＝ 9＋4＋5 ＝ 3＋9＋5 = 4＋6+5＝
61-6-9＝ 6+6+6=
2. 3＋9＝ 5＋9＝ 5＋8＝ 4＋7＝ 6＋9＝ 12－10＝ 8＋8＝ 18－3＝ 5＋7＝ 6＋11＝
三、 应用题(1-7每题 5分, 第8小题 8分, 共 43分)
1.
□○□=□(本)
2.
原来有7只猴子，
又跑来了6只，
现在有( )只？
□○□=□(只)
3. 小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原有多少个苹果？
□○=□（个）口答：小军原有_____个苹果.
4. 同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种多少棵？
□○□=□（棵）口答：还要种_____棵．
5. 同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了多少面？
□○＝□（面）答：一共插了______面．
6.
7.
□○□=□(支)
8. 看图列出两个加法算式和两个减法算式并计算．(其中1只大猴子，6只
小猴子)
祝贺你,完成了所有的测试.你是好样的. 棒!棒!棒! 请你再仔细检查一遍，看看有没有错误，一定要仔细点！
试卷分析
从统计来看，这次抽测成绩良好。说明绝大部分学生对基础的知识的掌握较好。特别是对这部分知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。 学生计算的成绩很优秀，学生成绩的得分率达到了95%。多数同学的成绩在95分以上，说明整体水平相当高，但个别学生成绩很低，分数只有80分，说明个别同学还有相当大的提高空间，要想办法引导他们赶上去。 有些学生学习习惯还有待于加强。例如第三大题的八小题,出现了许多错误现象.都是因为不细心审题造成的.“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
自我反思：
这次质量检测结束了，试卷还存在这样、那样的不足。今后，怎样的试卷才能适合学生的年龄特点？数学检测内容怎样贴近教材与生活？试题从哪些方面考察学生的知识与技能，又从哪些方面考察学生的能力和综合素质呢？这些都要在摸索中去找答案。我想，只有把这样的量性评价和质性评价结合，评价主体和方式多样化了，才能准确评价学生的数学学习。
