一、            试卷的来源及基本情况

试卷由南京市教研室组织命题。试题紧扣教材，很好地体现了新课标的理念，尤其在过程与方法上考查的力度较大。对于基础知识和基本技能也有足够的题量，题型适当.

本次试卷的特点：1、有新意，贴近生活。2、有区分度，既考查了基础，也考查了能力。

3、有一定的灵活性，考查了学生的分析、阅读、解决问题的能力。4、不脱离教科书，部分试题是课本原型的改变。

对试卷的几点看法：1—22题重基础，23—28重能力，题目的灵活性较强，后面的题目学生难得分。总之，学生想得到高分的确不容易。

考试概况

试卷满分为100分．全卷代数占70分，几何占30分，分值为7：3．全卷共七大题，28小题．其中选择题8小题，填空题8小题，解答题12题，客观性试题共36分，占全卷的36%。全区均分为73.8 分，及格率为80.9 % ，优分率为51.6 %，低分率为8.8  % 。

经抽样分析，各小题得分情况如下：

第一大题   分值：16分，   得分率：91%

主要错误类型

第二大题   分值：20 分 ， 得分率：82.5%

主要错误类型

第三大题   分值：22分，  得分率：84.3%

主要错误类型

第四大题    分值：15 分， 得分率75.5%

主要错误类型

第五大题   分值：11 分， 得分率：69.6%

主要错误类型

第六大题分值：8分，得分率：38.2%

主要错误类型

第七大题   分值：8分， 得分率：31.6%

主要错误类型

三、         教学建议

（1）建议广大教师在学习新理念的同时，明确基础知识、基本技能的考查仍是评价的重要内容，但这个双基是学生发展必备的双基，不是机械训练出来的所谓双基；这就要求广大教育工作者，一起来研究教材，研究“课标”，在研究的基础上，给“双基”以合理的定位，改变“繁、难、偏、旧”的倾向，使教材充分发挥它基础性的作用。
　　 （2）教师在备课时要关注数学的基本规律，关注学生的学习过程，关注依托双基的基本方法，要根据新课程的要求，强化课堂上师生的有效活动，通过设计活动点和问题串，让学生多一些“自主、合作、探究”式的学习，引导学生在学习过程中，通过规律和方法的研讨，学会数学思考，并有效解决问题。
　　 （3）教师在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，而且还要培养学生会用数学语言准确、简洁地表达自己的观点和思想．
　　 （4）。教师在教学时，一定要注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而是要按照教材的呈现方式，引导学生活动讨论，展开思维，体现结论和过程并重的教学要求。因此，关注学生的学习过程，注意学生学习时的基本方法，是培养学生能力的需要，也是培养学生科学精神素养和创新意识的需要．
　　 （5）教师在课堂教学中要把握好讲解、活动、练习、反馈的度，注意有效的开发教材资源，利用问题背景，结合实际生活，以及结果的需要，设计问题串显示过程，提供素材包重视方法，通过活动点提炼思想方法。要明确能力培养的途径不只是解题，更主要的是学习过程中的方法习得，以及解决问题过程中的经验和思维水平；教师不能只关注结果及逻辑思维能力，更要通过“实验”和“猜想”这些过程培养学生的能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科学．数学推理包括演绎推理，，这也是新课程的特点之一。
　　 （6）在实际问题的教学中，要突出进行表达，还要注意数学知识审题训练，学会透过现象（背景）看本质，把实际问题转化为数学问题，把数学问题转化为数学模型；并养成严谨细心的好习惯，这是综合能力的重要方面，也是人成长的要求。注意联系实际不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且也能使学生体会到所要注重数学语言的教学，培养学生的“数感”、“符号感”，并学会用数学语言学知识的作用。
　　 （7）今后教学要进一步加强教学观念的更新，更加重视教学过程，同时还要 一如既往地抓好双基。