李老师 (焦急、摇头)这孩子！怎么崴的？
体育委员 (气喘吁吁)他，他……
李老师 (安慰)别着急，慢慢说。
[数学张老师推门而入；对李老师]
张老师 上楼时，碰见体育白老师从医务室出来，让我转告你，王勇跳山羊时把脚崴了。没伤着骨头，校医正给他治疗 呢。[屋内老师抬头注视着他们。窗外传来清脆的鸽哨声，一群鸽子在操场上空飞翔。]
李老师 (望了一眼窗外，摇头)这鸽子……(回身对体育委员)走，去医务室。[李老师、体育委员下]
①以体育委员的身份，将王勇崴脚了的经过进行合理想象，写一篇中心突出的夹叙夹议的记叙文。
②题目自拟，不超过700字。
讲析：
扩写，是根据中心思想，增添情节，补充细节，突出场面，描绘景物，写出人物言行，刻画人物心理。扩写是一种再创造。
首先要认真阅读材料，按要求寻找王勇崴脚了的原因，是和“跳山羊”有关。跳山羊把脚崴了又和天上飞的“鸽子”有关，可能是因为看鸽子只注意望天没做好准备活动有关。
扩写内容是原材料的合理延伸和发展。因此要把“看鸽子→没做好准备活动→脚崴了”这个过程构成情节。这就可以借用“中心和材料统一”的情节法。
在这个情节中用人物描写来刻画人物，深化和丰富中心。中心的确定是和对“脚崴了”这件事的认识有关。
再有从结构上看，提供一个夹叙夹议的记叙文结构模式。这个模式分三部分。
第一部分(一段)：总起说明抒情议论段。
把第二部分记叙文的中心提炼出来，组成一段言简意赅，发人深省的文字。
第二部分(记人叙事)：一篇记叙文。
具体要求按记叙文写法。
第三部分(一段)：中心再现与升华段。
用“议论、抒情”再一次点明中心，并开展联想，与第一部分照应，给人启发。
例文：
一件小事
小时候，望着大人伟岸的身躯，再看看自己，又瘦又小，于是着急了：我什么时候才能长大？现在上高一了，一米八二的大个，比爸爸高一头，却又有了另一种着急：什么时候才能“成熟”呢？今天体育课上发生的事使我悟出点“成熟”的途径。
随着白老师刚劲有力的口令“跳”，男生一个接一个地按动作要领跳过了“山羊”。
轮到王勇跳了。老师冲着站在起跑线的他大声喊：“再活动一下关节和韧带。”王勇装模作样的扭动着身子。
王勇呵，王勇，刚才做准备活动只顾看天上的鸽子，装样子比划了两下，说也不听，真气人。这不，该跳了，还一个劲往天上瞟呢，你呀你！跳完的同学说：“王勇，不听老师言，吃亏可就在“山羊”前罗！”王勇一撇嘴，说：“去去去，一边呆着去。”
王勇起跑了，望着他那歪歪扭扭的姿势就不对劲，只见他一脚踏跳板，还没等老师扶住，便“哟”的一声歪倒在“山羊”前。同学们一下子围了过来，看着他用手捂住脚腕，满脸痛苦的样子，有位男生说：“王勇，听听鸽哨声就不疼了。”白老师严肃地说：“不能这样对待自己的伙伴。”然后俯下身子细细察看着脚腕，心疼地说：“伤得不轻啊。”王勇抬起头，从他痛苦的目光中，我好像听到了他要说的话。
白老师说了声“大家让开”，便一手托腰，一手托腿，把王勇平托起来。同学们纷纷伸出手托扶着王勇和白老师，然后一步一步向医务室走去。
这时，一种自责和激励交织在一起的情感撞击着我的心扉，同时又在升华。这眼前的一幕使我认识到：预见性不就是成熟的一种标志吗？王勇的教训正说明了这一点。
愿我们这些孩子能快点“成熟”起来！
改写：
精选例题： 将下面这篇材料，按要求改写成一篇题为《不要捕捉蜻蜓》的宣传稿。
蜻蜓
蜻蜓的眼睛是复眼。这种复眼由一万多只小眼睛组成。因此，蜻蜓的眼睛异常敏锐。蜻蜓还有对特大的翅膀，利用它，蜻蜓一秒种能飞行19—20米。据统计，一只蜻蜓每天能吃掉几千只害虫。
①内容既科学又生动、形象，起到宣传教育的作用。
②以甲、乙二者问答的对话形式来表述内容。
③字数不超过250字。
讲析：
改写，在内容上可以重新调整，在表达方式上可以变换，在形式上可以创新。
这道作文题的材料提供了有关蜻蜓的说明材料。这些材料概括起来说明蜻蜓是“益虫”。
题目要求写一篇题为《不要捕捉蜻蜓》的宣传稿。提供的材料正是不要捕捉蜻蜓的根据。
从形式上看，要求以甲、乙二者问答的形式来表述内容。这样看来，是要求写一篇科学小品。
从内容要求看，“既科学又生动、形象”，那就表明内容既有说明性，又具有文艺性。
难点在于“起到宣传教育作用”。这需要掌握一定的写作技巧。让我们来设想一下，甲乙二者问答的话题是什么呢？一定和蜻蜓有关。一方要捕捉蜻蜓，一方劝阻。经过一番对话，一方听取劝告，说“我以后不捕捉蜻蜓了。”这样的结果也算是起到教育作用了，但范围太小也一般化。要是借用“情节法”组成一个出人意外的结局便可较好地起到教育作用。如：
甲 你还去逮蜻蜓吗？
乙 不去了……嗯，还去。
当乙回答“不去了”，看来对话已结束了，但乙又接着说：“嗯，还去。”这就起了波澜，这个悬念会引起人们的诸多疑问，因此，甲便说：“还去？”下面就要看回答的出人意外了。
乙 嗯！还得告诉我的那些小伙伴，再也不要逮蜻蜓了！
这个结局蕴含的是：乙已经明白了蜻蜓是益虫，不再逮蜻蜓了，还要劝告他的小伙伴不要逮蜻蜓。这就“起到了宣传教育的作用”。
例文：
不要捕捉蜻蜓
甲 你拿着小网子干嘛去呀？
乙 我呀，逮蜻蜓去。
甲 你知道吗……一只蜻蜓可就是一架战斗机。
乙 新鲜，你说说。
甲 你看蜻蜓那对大眼睛滴溜转，那可不只是两只眼睛。
乙 那还能是几只眼睛？
甲 蜻蜓的眼睛叫复眼，是由一万多只小眼睛组成的。
乙 要是这样，两只眼睛可就成了两万多只了。难怪它逮蚊子那么灵呢！
甲 还有它那双大翅膀，只要上下一呼扇，一秒钟可就飞出18-20米远。
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