一是知识经济，二是人才竞争。“当今世界……尊重知识，尊重人才。”
5、怎样的大学才算是世界先进水平的一流大学？用十六字概括。（第10节注意四个“应该”）
培养造就，认知探求，创新转化，交流借鉴。
6、四点希望是按什么条理排列的？为何如此排列？
四个统一讲了四个方面的关系：学习做人的关系，强调思想修养；理论与实践的关系，强调社会实践；个人与国家（人民）的关系，强调服务于祖国人民；理想与信念的关系，强调艰苦奋斗。
四者的逻辑关系十分清楚。加强思想修养是投身社会实践、服务祖国人民、艰苦奋斗的前提。服务祖国人民则是投身社会实践的宗旨，而艰苦奋斗则是社会实践、服务祖国人民的思想准备和必由之路。
7、我们能从这篇讲话中获得什么？
内容角度：珍惜今天，努力学习，添砖加瓦。
演讲角度：演讲技巧。
语言角度：情感因素，深刻内涵。
8、你对北大精神有什么新的体会？你愿做一个北大的学子吗？
一位友人曾这样说，她一直觉得北大校园充溢着一种神秘的气息，在这种气息中生活几年以后，浑身的气像被洗过一遍，变得清通、清高、清雅……是啊，北大的气息，北大的韵味，张开我们全部的触角，也难以完全捕捉。而北大的精神，北大的传统，将我们的理性光照一次次地聚焦，也还是不能全息呈现。也许还是那句话，不是庐山真面目，只缘身在此山中？然而，一代代北大人不尽的捕捉、呈现，正是北大日新月异的生命节奏的体现；对北大进行的不断的诠释，本身就是北大生命存在的一部分。
（陈来《北大精神的断想》）
四、练习探讨
可以用局部思路的分析作本课的思考训练题。
第六段共有五句话，如果分成两层，应在哪两句之间分开？说出每层的内容大意和两层间的联系。（第6节作用是什么？启下，提出希望，对高校，对青年）
可以将该段分成前三句和后两句两层。
第一句“想起”的“岁月”是由第二、三两句展开陈述的，第二句写民族危难和民族抗争，第三句写爱国学生的时代风貌，这样就完成了对50年前作者亲历过的“岁月”特征的揭示。
第二层的两句都是对前一层“岁月”影响的阐述。第四句写“岁月”对作者持久而深远的影响，第五句写作者希望上述影响会对当代学生有所教益。两句由昔到今，由已及人，水到渠成地在结尾揭示了全段意旨。
附资料收集：
北大 历任校长
孙 家 鼐 (1898. 7 ----- 1900. 春)
许 景 澄 (1900. 春 ----- 1900. 8)
张 百 熙 (1902. 1 ----- 1904. 1)
张 亨 嘉 (1904. 1 ----- 1906. 2)
李 家 驹 (1906. 3 ----- 1907. 8)
朱 益 藩 (1907. 8 ----- 1908. 1)
刘 廷 琛 (1908. 1 ----- 1911. 12)
柯 劭 愍 (1910. 12 ----- 1911. 12)
劳 乃 宣 (1911. 12 ----- 1912. 2)
严 复 (1912. 2 ----- 1912. 10)
章 士 钊 (1912. 10 ----- 1912. 12)
何 燮 侯 (1912. 12 ----- 1913. 11)
胡 仁 源 (1913. 11 ----- 1916. 12)
蔡 元 培 (1916. 12 ----- 1927. 7)
刘 哲 (1927. 8 ----- 1928. 6)
李 煜 嬴 (1928. 6 ----- 1929. 1)
陈 大 齐 (1929. 1 ----- 1929. 8)
蔡 元 培 (1916. 12 ----- 1927. 7)
蒋 梦 麟 (1930. 12 ----- 1945. 10)
胡 适 (1945. 10 ----- 1948. 12)
汤 用 彤 (1949. 5 ----- 1951. 9)
马 寅 初 (1951. 9 ----- 1960. 3)
陆 平 (1957. 10 ----- 1966. 5)
周 培 源 (1978. 7 ----- 1981. 3)
张 龙 翔 (1981. 6 ----- 1984. 3)
丁 石 孙 (1984. 3 ----- 1989. 8)
吴 树 青 (1989. 8 ----- 1996. 8)
陈 佳 洱 (1996. 7 ----- 1999. 12)
江 隆 基 (1956. 12 ----- 1959. 1)
周 林 (1977. 9 ----- 1979. 12)
韩 天 石 (1979. 12 ----- 1982. 9)
