(此环节旨在使学生的感受变为理性的认识，揭示本课的目的。)
4．写作策划：
引导学生确定落实写作计划。讨论交流后，确定两种训练任务：
①选择今天课堂上讨论的一个生活事件，谈谈自己的看法，要求先交代清楚事件，然后用明确的语言表明自己的观点，并做分析，要自圆其说。也可以选择别的生活事件。
②作文写好后，在班上举办一次以“校园事件”为主题的演讲活动。
【教学后记】
对话——发现——表达，仍然是这节作文课的指导思想和训练路径。作文教学的实践证明这种以关注作文内容为主导，把作文形式的训练融合在写作内容的指导中，可以使作文教学发生得真实自然，乐于被学生接受，且有实效。这节课提出的对写作状态的关注与调控，我认为抓住了写作教学最本质的东西，也是最难的要素，仅从本课的训练效果来看，学生有了短暂的主动意识。只有把培养学生写作状态的训练坚持下去，学生才能从根本上发生质的改变，写作才真正成为学生的需要
