《八只小猫》这是一篇状物的文章，作者生动、形象地描述了八只景德镇瓷小猫的形态以及众多的优点，抒发了作者对八只瓷小猫无比喜爱的心情，因此这个内容就是本课的教学重点。此外第六单元的重点训练项目是学习掌握关联词语。本课作为这一单元的第一课，学习关联词语自然有一定的难度，因此我把这个内容也作为本课的教学重点和难点。接下去我就具体展开，介绍一下自己是如何在第二课时中抓住重点，突破难点，进行教学设计的。
一、 引导学生质疑，激发学习兴趣。
俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课的开头几分钟如果能充分调动学生学习的主动性，激发他们学习的兴趣，那么就为下面的学习奠定了基础。因此在复习引入之后，我就请学生边听边想想对课文第二节有什么不懂或感兴趣的地方。这样学生便可畅所欲言，既可谈谈自己感兴趣的课文内容，也可以对不懂的地方提出疑问，然后，把问题归纳一下，既便于老师在教育过程中把握尺度，对难点部分多化些时间加以指导，使学生真正掌握课文，也使学生明确了本堂课所要解决的问题。
二、 观察图片与指导朗读相结合，体会作者对八只小猫的喜爱之情。
这是本课的教学重点，我先请学生找找作者是怎样介绍小猫的特点的，概括后板书，然后请学生观察图片，体会作者的描写是那样的生动，形象，在他的笔下，八只小猫的姿态和神情是如此可爱，给我们留下了深刻的印象，既而指导读出对小猫的喜爱之情。最后在总结全文之后，请学生带着喜爱之情，跟着音乐，齐读第二小节。
三、 先易后难，分步训练，指导学生学习关联词语。
关联词语对学生来说并不陌生，在三、四年级的学习中学生已多次遇到，但当时大多数学生只是凭感觉来填写，至于为什么要选用这个关联词语学生并不能说出理由。因此在本课的教学中，教师就要注重方法的传授，使学生能举一反三，正确选用关联词语填写。我先指导学生学习例句，这是一组并列关系的关联词语：有的…有的…有的…通过分步学习，揭示出学法分四步。然后老师小结学习方法，学生齐读学法以加深印象。接着我出示一题较难的关联词语填空题，要求学生运用刚才的四步法，同桌互议，最后交流，加以巩固。
四、 展开想象，使课堂气氛达到高潮。
想象是文学创作的基础，因此在语文课堂上要注意对学生想象能力的培养。我在教学中设计了两处：一是请学生自己把小猫摆一摆，编出童话故事来，为了减小难度，既可选择书上的摆法，也可自己摆一个，同时可以给小猫加名字。二是在结束教学前，请学生说说，看了小猫丰富的表情，天真的动作，真使人忍俊不禁，很想和它们说什么"---------"。
五、 读背结合，尽量在课堂上完成背诵要求。
由于第二小节是要求背诵的，我在教学过程中就分步指导学生背诵，在反复读的基础上减小背的难度，尽量使大部分的学生在课堂上完成背诵的要求。
《八只小猫》课堂实录
授课人：杜亚泉中学 干国祥
授课班级：浙江省上虞市杜亚泉中学初一（３）班
授课时间：２００３年４月２１日上午第三节
［课前交流］
教师：这篇文章有没有读过？
学生（乱纷纷）：读过了。
教师：读过两篇以上的举手。（无人举手）
教师：出声地从头至尾读过一篇的举手。（１人举手）
教师：看过一遍的举手。（大多数同学举手）
教师（微笑）：由此可见，大家对“读书”二字有严重的误解。这匆匆看一下，能叫“读书”吗？（学生笑）
教师：那么什么叫“真读书”呢？我写８个字（写副板书：读到自己，读出问题）。什么叫“读到自己”呢？就是读文章时要从文章读到自己的感情、思想，在文中找出自己的影子。“读出问题”，这文章读下去，要能看出其中的问题。如果你读下去，问你“有问题没有”，说“没有”，问你“讲了什么”，说“不知道”，这能叫读书吗？（哄笑）记住，是人读书，不是镜子读书，得用脑子才行。能做到吗？（生答：能！）
教师：上课铃声还没响，大家看到我在黑板右边写着“叶公好龙”四个字，听到过这个故事吗？（生答：没有。）没有听过的举手。（大多数学生举手。）没举手的同学想必听过，谁愿意为我们讲一下？（没同学举手，刚才不举手的学生显然局促起来。）那好吧，我来给大家讲一讲。叶公好龙，就是说有个叫叶公的人特别喜欢龙，――你喜欢龙吗？（生有答“喜欢”，有答“不喜欢”。）大家都是龙的传人，这龙能不喜欢吗？（生笑，教师简单讲叶公好龙的故事。中间上课铃响。）
教师：叶公真的喜欢龙吗？
众生：不喜欢。
［整体感知］
教师（停顿）：好，这问题不是我们今天要讨论的，今天我们要学的是《八只小猫》。刚才大家说没好好读过课文，这样吧，我们来听课文的录音，大家可以轻声跟着录音机来谈。你可以拿起笔，把在读的过程中发现的问题划出来，做个记号。
（听课文录音。）
教师：大家为什么没有跟着读。
一学生：我心里在读。
教师：好！说得好。心里在读，沉醉在课文中，说明听得很认真，听得忘了自己。
［学习第一轮，感知与整理］
教师：在大家提出所读到的问题之前，我得先检查一下大家听的效果。你们看到我黑板上加了个标题：“八只_____________________的小猫”。请大家用课文中的词语或者短句子来填入这横线，要求不限，只是不能填得句子读不懂就行了。不要重复，别的同学大致说过的，就不用再拿出来。（一学生在下面说：“很多。”教师示意他起来说说。）
一学生：我不要。（众生笑）
教师：他不要！是不敢吧？他不敢谁敢？谁来？好像听说一（３）班的同学胆子还是比较大的，有没有这回事？（学生低声表示反对）没有这回事情，那好，今天我们就来胆大一回！八只怎样的小猫？
一学生：八只打败日本的小猫。
