设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     丰富实用的教育教学资料
<

 

公开课优质课初中英语有效课堂教学和研讨系列研讨比赛获奖作品

查询英语七年级教学研究课的详细结果

 

Step 5. 2a-2b听力训练((listening)

Pre-listening 听前活动

   Take about the pictures in 2a & 2b 针对课本图画进行描述, 教师要帮助学生明确要求,2a的听力是在1b的基础上加以拓展的,难度要比1b大一些,因此,在设计教学活动的时候,要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯,教师可以引导学生就课本图进行自由表述,可以提出具体的问题启发学生思考,带领学生预测将要听到的内容,调动学生积极参与活动。

While-listening 听中活动

任务7

1. Listen and do 2a 听录音,完成2a部分练习

   经过图片表述以后,学生对听力的内容有所预知,有所了解,降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时,一般能顺利地完成2a的内容, 并且为2b的听力打下了坚实的基础。在听录音前,教师要注意引导学生抓关键信息。

2. Listen and do 2b听录音,完成2b部分练习

再次听录音,根据2a练习内容,补充完成2b练习,引导学生对所获信息进行有效筛选和处理。

3. listen and answer听录音,回答问题(灵活处理的环节)

完成2a 和2b后,教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题,进行判断或选择,训练学生辨别信息真伪的能力。(此步骤教师应灵活运用,根据教学内容设定,对于较难的听力材料可以这样处理,容易的材料可有可无。)

Post-listening 听后活动

任务8

1. Complete the conversation /Order the conversation 漏词填空/对话排序

在设置漏词填空时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容,让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。

2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟读或朗读(必需的环节)

此时学生已经熟悉了听力材料,再放一遍录音,让学生跟读。这样,既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用,在听和读的过程中培养学生听、说的技能,也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。同时,又为2c的Pair work打下了基础。

Step 6.  2c Pair work
任务9

1 Pair work根据对话内容,进行模仿练习。

2.Consolidation and Extension巩固拓展

 Activities: make new conversations

  教师根据话题提出任务,借助于图片与相关的Key words的提示,让学生运用所学目标语言完成任务, 人称混合应用,是对本课所学内容的综合提升和拓展。教师设计的任务.应尽量贴近学生生活,生活就是知识,生活化的角色更易于调动学生参与的积极性,要使用有限的课程资源,尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。

Step 7. Summary小结

任务10

  结课环节是指课堂结束前3—5分钟,艺术的结课不仅可以对整节课的内容进行概括总结,还可以起到龙点睛的作用,达到“课虽尽而意味完”的效果,使学生回味无穷,从而增加学生的学习兴趣。在此总结几种结课方式。

1讨论式

  在下课前,组织学生讨论本课的重难点,让学生获得对所学系统,完整的印象。这样做不仅有利于突破教学的重难点,而且有利于培养学生的发散思维以及发现问题,解决问题的能力。

例如 我在人教版新目标八年级下unit 5 If you go to the party, you will have a good time! 完成1b,1c及竞赛活动后后的这个环节教学中,让小组讨论总结本课重点难点及目标语言,再由每组选一位学生陈述。学生集思广益,系统梳理,总结效果很好,期间培养的学生自主学习的能力,并辅导了学法。

2启发式

  外语课堂的佳境就是学生学有所思,学有所悟,学有所获,学有所盼,教学活动的出发点和落脚点都是学生的学。(陈素萍  2009)

例如 我在人教版新目标九年级unit3  teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相应活动后后,在屏幕上用面展现出各种中学生行为,然后提问What do you think  should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此类问题启发学生深入思考学校中的日常生活,并进而练习口语。

3悬念式

  悬念是众多学生求知欲的动力源泉。制造悬念就是要在学生已形成的概念,对某些问题的生活体验与对这些问题的更精确地解释与陈述之间树立矛盾。(王天荣 2010)

例如 我在人教版新目标九年级unit10 By the time I got outside, the bus had already left. 完成1b,1c及竞赛活动后的这个环节教学中,我向学生提出问题 Do you think if Tina was late?

Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s  wait for next class. 留下悬念,让学生对故事的结局充满好奇和猜疑,让他们对下节课充满期待。

4导入式

  教师可以将结课环节与下节课的学习内容联系在一起,使结课环节成为下节课的有效渗透与导入,设置疑问,既引人入胜,又可以为后续教学做铺垫。

例如 我在人教版新目标八年级下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及竞赛活动后,我向学生假设,If you were the alien, what would you want to  do ? In fact, the alien did many things. What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir. You must want to know something else about it , Let’s  wait for next class.将下节课的学习内容与本节课连接起来,引发学生兴趣与思考,促使其期盼下节课。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页

来源:中国哲士网

优质课公开课教师学生家长 英语七年级教学研究课资料课件 备课考试教学

合作学习教育资料 初中英语有效课堂教学和研讨系列研讨 文章自主测试练习题

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号