动因三：读什么书是一个比读不读书更重要的问题。
曹文轩：当下中小学生的阅读现状可以说很不理想。这是一种混乱的状态，非常的混乱。尤其是在图画世界大有要覆盖甚至要灭绝文字世界之势的今天，阅读问题就变得更加的严峻了。一方面，现在有许多有远见的教育专家、有见识的教育界的当权人物、校长、老师开始注意阅读对于孩子成长的重要性，所以才有各种各样的口号的提出，比如建立“书香校园”等。这无疑是一个好的兆头。但现在更突出的问题却并不是读不读书的问题，而是读什么书的问题。事实上，我一圈走下来发现，广大的中小学，还是重视孩子读书的，但在读什么样的书的问题上，却显得一筹莫展。现在的孩子手头上都有一些书，但这些书十有八九都是一些在我看来不值得一读的书。它们只是满足了小孩的一些欲望，是在一种很低的层次上来满足的。如果在看到满足了他们的好奇心、满足了他们的一些欲望之后，还看到他们在如痴如迷地阅读着，就以为阅读作为行为，作为一个过程，就已经完成了，就已经实现了，这是很糟糕的一件事情。有些书，甚至就是一些烂货。这些烂货本应丟在垃圾桶里的，但现在却呆在了我们孩子的书包里和他们家的书架上。这些空间本来是十分宝贵的，是绝不应当让这些烂货占有位置的，但现实却就是被它们所占领了。我对老师和家长们说：你们切切不可在看到孩子手捧一本书读得津津有味时就喜形于色，关键是要看他们在读什么书；有些书与其让他们看，还不如不让他们看——让他胡乱地玩耍，都比读这样的书好。
坏的书，非但不能提高孩子的作文写作能力，而且看得越多就越写不好作文。
曹文轩：这些书，一、对他们的成长毫无用处，甚至会造成伤害。这不仅是思想上的伤害，情感上的伤害，还有智力上的伤害；二、对他们的写作也都毫无用处，不仅仅没有用处，还会伤害他们的原创力和天然语感。我曾在许多学校警告那些孩子：你看这些货色，非但不能提高你的作文写作能力，而且看得越多就越写不好作文。当无数的家长向我诉说，他们的孩子是喜欢看书的，可就是不能将作文写好。我就将这个道理告诉了他们。一个家长，一个老师，如果在见到一个孩子开始喜欢读书，以为这个孩子从此写作文就有救了，这就大错特错了。那些烂货只能将这个孩子引导到一个与作文越来荒疏的地域中去，他的语感一经破坏，恐怕这一辈子就别再指望他能写好文章了。
究其原因是因为这些书没有文脉。记得在我上小学五年级的时候，那时不像现在书多得满坑满谷。我的父亲当时是个小学校长，他有一书柜书，里头有些鲁迅的单行本，纯粹是饥不择食，我拿起这样的书就看，一看就进入了痴迷状态。进入中学之后，我是我们班——不光是我们班，是全校写作文写得最好的学生。我曾经在那所中学创造了一个奇迹：老师布置了一个作文题，我一口气写了整整三大本作文本。这件事，至今在那所中学还被常常谈起。我依然记得我中学时代写作文时的感觉，就觉得鲁迅的精神、鲁迅的思想，乃至鲁迅说话的语气与腔调，顺着我的笔杆静静地流淌到了纸上。当时，我完全不知道那种东西叫什么，而几十年后的今天，我终于知道了，那东西叫“文脉”。后来长期的读书生涯与写作生涯使我明白了一个道理：地有地脉，文有文脉。而现在孩子手头上拿了许多没有文脉的书，因此他们永远也不可能会有那种酣畅淋漓的“流淌”。他们大概永远在一种枯涩的写作状态之中。我在各地中小学作讲座时，会反复向老师和孩子们提及这个词，我甚至要求孩子们将这个词刻在记忆中，一辈子都不得忘记。
当你在看一本书时，如果觉得没有什么好词好句好段子值得你抄到本子上去，那么我看就可以将那本书丢到垃圾桶里去了。
曹文轩：文脉，这个词充满了玄学的意味，中小学生确实很难体悟其含义。但可懵懵懂懂地感觉到一些。世间上并没有什么只有大人能懂而小孩不能懂的道理，就看你怎么叙述这个道理。我对孩子们说，书有高下，我教你一个简单易行的鉴别方法：当你在看一本书时，同时在书的一旁放一个本子，如果你在看书时觉得那本书没有什么像你们老师说的好词好句好段子值得你抄到本子上去，那么我看就差不多可以将那本书丢到垃圾桶里去了。相反，如果你在阅读过程中不时地会有一种惊讶：好词！好句子！好段子！你有一种强烈的冲动，要将它们一一抄到笔记本上的冲动，那么那本书差不多也就可以读了。现在，他们手头上究竟又有多少这样的书呢？他们手头拿着的，无非就是搞笑的，热闹的，说话痞
