1.体会人物语言的深刻意味。
2.学习一些文言实词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文“开卷有益”的主旨。
二、教学重点：揣摩体会人物对话中的情味。
三、教学难点：
理解吕蒙与鲁肃对话的含义及作用。可通过朗读来揣摩人物形象，让学生进行讨论来理解课文。
四、课时安排：一课时。
五、教学流程
（一）课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，就是不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，认为自己一介武夫，读书有何用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文，它会给我们一个惊喜。
（二）了解作者作品。
1.请学生介绍自己收集的有关作者的材料。
生答：（略）
2.教师介绍作者作品：
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
（三）学生自读课文。（教师可随时解答）
1.根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。
2.学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。
吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识才的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
（四）学生齐读课文，疏通词句。
1. 掌握下列实词的意思。
当涂：当道，当权。辞：推脱。治：研究。但：只，仅仅。见：了解。
涉猎：浏览群书，不作深入研究。非复：不再是。孰若：谁能与……比。
就：靠近，开始。更：重新。刮：擦。遂：于是。
2．理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务。
理解：吕蒙用军中事务繁多为借口推脱。以：拿，用，介词。
②孤岂欲卿治经为博士邪？
理解：我难道是希望你通过研究儒家经典成为传授经学的学官吗？
③大兄何见事之晚乎！
理解：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
（五）学生自读课文，理清课文情节。
1.师：孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
生：劝学。
2.师：吕蒙接受了孙权的建议吗？
生：接受了，“乃始就学”。
3.师：文章怎样表现吕蒙的学习效果？
生：通过人物的对话来表现。
生：通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。
4.师：与吕蒙一番交谈后，鲁肃有何举动？
生：深受感动。（生笑）
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