《长歌行》《七步诗》《出塞》教案
教学要求
1、学习生字“葵、羹、煎”，掌握字音、字形。
2、借助注释，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
3、诵读诗歌，读出感情。背诵三首诗，默写《出塞》。
教学重点
1、借助注释理解诗意，体会思想感情。
2、朗读、背诵课文，默写《出塞》。
教学准备
布置学生预习课文，了解作者生平。寻找或绘制一张豆类植物的简图。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，我们已经会背许多古诗了，有些诗，描写了优美的自然风光，如《小池》《咏柳》；有些诗，反映了生活中建党却有意思的小事，如《宿新市徐公店》《小儿垂钓》；有些诗，表达了作者的所思所感，如《泊船瓜洲》《静夜思》。所有的诗，都来饱含著作者的思想感情，都与诗人的生活息息相关。我们已经预习了课文，那么这三首诗写的是什么，又反映了作者怎样的思想感情呢？
二、学习《长歌行》和《七步诗》，
1.注意纠正读错的字。同桌练习读文，并互查能否读正确、读流利。
2.选择一首自己认为理解或体会较深的诗与同学、教师交流。
1)
《长歌行》交流中相机点拨：作者通过哪些事物说明时光易逝，且一去不返？你认为这首中作者最想表达的是哪几句？
2)
《七步诗》交流中相机点拨：根据写诗的背景故事，诗中的“豆”和“萁”分别指谁？从“泣”和“煎”字你能体会到作者怎样的心情？
3.结合交流时自己的进一步感悟，练习有感情地读这两首诗。
1)
自主练习读。
2)
指名读，评议，再练习。评议指导要点：
①《长歌行》读时要突出作者列举的自然界的三种现象：朝露消逝、万物由青变黄、河水滔滔东流，合人以形象感。
②“萁在釜下然，豆在釜中泣”一句，读出萁燃烧之熊熊，豆哭泣之哀哀。
③“本自同根生，相煎何太急”一句，读出作者的愤慨和痛苦心情。
指导中，视学生情况适当范读，播放多媒体课件，丰富学生头脑中的形象，进一步读好两首诗。
4.练习背诵两首诗。
三、练习书写生字词
1.认真抄写5个生字。
2.根据抄写中存在的问题进行指导，如：
“葵”字中间部分笔顺是：
同“登”字上半部。
“羹”应写得紧凑，不能拉得太长。
3.根据自己的阅读积累，每个字组一两个词。如：向日葵、天竺葵，衰老、衰弱，煮饭、煮茶，闭门羹、残羹剩饭、煎饼、煎鸡蛋。
第二课时
一、复习
背诵前两首诗。
二、导入新课
与前两首诗不同，这节课我们要学的是古诗中很独特的一种诗：描写边塞军旅生活的诗。这类诗虽然保存下来的不多，却令人惊心动魄，把我们的视线拉回古代的多事的边塞，凄凉悲怆的战场。王昌龄这首《出塞》，又是表达了作者关于战争的什么观点，抒发了作者怎样的情怀呢？
三、汇报自学情况
1.
指名读《出塞》，再同桌互相查读。指正字音：“教”读jiào,“还”读huán。
2.
汇报：读懂了什么？还有什么不懂的地方？学生可能对“秦时明月汉时关”、“不教胡马度阴山”存有疑惑。
四、指导理解诗意，朗读并背诵课文
1.根据学生质疑，提问启发思考。
1)
王昌龄是哪个朝代人？他诗中写到了哪两个朝代？
2)
诗的后两句写了哪个名将？写他的什么事？
2.阅读小资料。
王昌龄是唐代著名诗人。当时唐朝边关战事不断，许多人被迫戍守边关，战死疆场，一去不返，给社会生产生活带来巨大的灾难。
3.体会作者的思想感情，想象作者夜吟时内心对时局的关心对战士的同情，对无能将领的不满。
4.根据体会到的思想感情练习朗读。
朗读指导要点：
前两行要读出边塞的清冷、凄凉和战士的艰苦、死伤；后两行应读出作者渴望有良将、渴望国泰民安的心情，读出对飞将军英雄气概的赞颂。
5.背诵课文
在熟读的基础上背诵。检查背诵得是否正确。
五、默写课文
1.
先认真看每个字，尤其是易写错的字。
2.
默写。默写后与课文对照、改错。
六、总结，布置拓展性作业
类似《出塞》这样描述边塞军旅生活的古诗有很多，你还能背一首吗？（有会背的指名背）给学生推荐几首，课后可查找一下，读一读，你会对古代战事有更多了解，对这种边塞诗有更深的体会。（投影打出下列资料）
《凉州词》——王之涣 《凉州词》——王翰 《夜上受降城闻笛》——李益
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古诗三首
